14.普罗米修斯学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重难点指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。第 一 课 时导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。【设计意图】上课开始，从中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。【设计意图】汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
书写练习1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。2.抄写能表现人物心理的词语和句子。第二课时复习导入——故事接龙同学们，大家读过《普罗米修斯》这篇课文后还记得故事的主要内容吗？让我们一起来玩一个游戏，看看哪组同学不仅记忆力好而且表达能力又强。这个游戏叫做——故事接龙（出示词语），游戏的规则是：每组成员根据课文内容一词用一个词语说一段话，看看哪组同学把故事接的既流畅又动听？【设计意图】温习课文主要内容，知道抓住关键词掌握课文主要内容的方法，同时也为下一步讨论做好衔接过渡。有感情地朗读课文抓住重点语句，揣摩人物内心 1.同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神呢？请用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边作上批注。 2.学生专注默读，教师巡视指导。 3.学生交流学习收获。 如：说到“善良、勇敢”。 (1)你从哪儿看出来的，能读一读吗？ (2)这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”一词看出了什么？是什么让他下了这样的决心？ (3)从哪些词可以看出人间的悲惨？（配乐抒情）指名读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 (4)看到人类的悲惨情景普罗米修斯心里会想什么？再次有感情地朗读。
【设计意图】此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行了语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。紧扣主要段落，提升人物形象 1.普罗米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，画出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2.学生默读勾画，教师巡视指导。 3.学生交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句： 如：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 (1)教师引导：你读了这段话，有什么样的感受？学生畅谈感受。 (2)教师范读，学生闭上眼睛想象画面。 (3)引导学生填补空白(出示课件)： 夏日炎炎，烈日炙烤，他__________； 寒冬腊月，北风呼啸，他__________； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他__________； 漫漫长夜，铁链紧锁，他__________ …… (4)指导有感情地朗读。 4.学生继续交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句。 如：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 (1)指名读。听完之后，你有什么感觉？ (2)课件出示：鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。 (3)引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？ 学生交流。如： a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”
b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” (1)自由读。 (2)指名读，体会普罗米修斯是怎么想的。 (3)坚定的信念、非人的折磨，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？ 【设计意图】通过创设情境，学生在充分地默读、诵读、示范读、对读、齐读等形式中整体感知、有所感悟，在读中培养语感、受到情感的熏陶，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。 读写融情，留住英雄 1.普罗米修斯获得了自由，他的精神也将永远留在人们心间。下面，就让我们用一首小诗、几句话，或是一个词语来赞美他吧，想一想，动笔写下来。 2.学生交流，教师相机评价。 【设计意图】普罗米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时学生一定有话想说、有话要说。动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，同时考虑到了不同程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。 3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读。(课件出示) 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道这仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你——普罗米修斯！ 【设计意图】师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步丰满、提升人物形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生积淀下人性美、精神美！点评众神，烘托英雄教师引导学生探讨“其他几位神给你们留下了怎样的印象”结合课文谈谈自己体会：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，冷酷无情，心狠手辣，对人类受苦一点也不同情。并且用残忍的方法折磨普罗米修斯。2.火神有正义感但却软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。3.大力神赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为，同样值得人们敬佩。【设计意图】交流过程中，引导学生运用通过找有关键词句的方法体会人物的心情，而且可以从侧面进一步体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏。小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！课外乐园，鼓励学生拓展阅读课文中的正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历。好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。 随文阅读《大力神的故事》。 【设计意图】提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣。作业：1、推荐阅读：《希腊神话故事》和《燧人氏钻木取火》，筹备神话故事会。2、将故事讲给家里的人听。
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