14．普罗米修斯盗火一、教学目标：1．学会本课生字，联系上下文、结合生活积累和查字词典理解课文新词，培养学生理解词语的能力。2．品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，体会宙斯的专制暴戾凶狠，赫拉克拉斯的正义勇敢，从而激发学生阅读神话故事的兴趣。3．在感受人物形象的同时，能初步体会侧面描写的表达方法。4．抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。二、教学重、难点：教学重点：品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，体会宙斯的专制暴戾凶狠，赫拉克拉斯的正义勇敢，从而激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点：在理解课文内容的基础上，抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生识、写生字词和对神话故事的了解情况。2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。3.借助拓展延伸，抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来，培养学生的想象能力。四、教与学的准备：1.教师：教学课件、搜集古希腊神话故事。2.学生：⑴预习好字词。⑵搜集古希腊神话故事。五、教学课时：2课时
六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）交流资料，揭示课题 1.上篇课文，我们了解先祖盘古开天辟地的伟大壮举，感受到中国神话故事的魅力。神话故事是人类文明之源，许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事，这其中，古希腊神话故事最丰富、最美丽、艺术成就最高。课前，布置同学们阅读和了解古希腊神话故事，谁愿意介绍自己的所学、所得？2.古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物，普罗米修斯就是其中的一位。今天，我们就一起来学习《普罗米修斯盗火》，了解他的英雄壮举。板书课题，齐读课题。(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师指导生字书写“啄”“罚”“偷”的写法。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2．指导读好人名、地名。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯奥林匹斯圣山高加索山赫剌克勒斯（练读后，可结合自己收集的资料介绍这些神或地名）3．文中还有一些重要的词语，我们也来读一读。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦触犯惩罚盗取壮举小心翼翼悬崖峭壁大发雷霆烟火袅袅不远万里张弓搭箭（学生边读，边理解词义。）4．指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。5．再读课文，整体感知（1）请同学们读第一自然段，概括这一段的大意。（2）在学生概括的基础上教师浓缩成两个字“无火”，这是故事的起因，你能像老师一样，用两个字来概括故事的经过、发展和结果吗？同桌或小组之间可以讨论。（3）学生讨论、交流，教师根据学生的发言完成板书：无火—盗火—受罚—获救（4）浏览课文，对照板书，说说课文的主要内容。（5）师小结作者的写作顺序。这篇课文，是按照事情的起因、经过、发展、结果的顺序，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢盗火，给人类带来光明和智慧，不惜触犯天规而受罚，在赫拉克勒斯的搭救下获得了自由。按事情发展顺序叙述使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。6．默读课文，把握英雄品格通过刚才的学习，大家对普罗米修斯的英雄壮举已有所了解，这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢？请同学们用文中的词语或读书想到的词语来概括。出示：（什么样的）普罗米修斯学生交流教师板书：富有同情心 勇敢机智 坚强不屈不畏强暴普罗米修斯的这些品质，你是从哪些语句中感悟到的呢？下节课继续学习。（三）作业。1．比一比，再组词。罚（）普（）啄（）偷（）罪（）晋（）逐（）榆（）2．照样子，写词语。例：轰隆隆（）（）（）第二课时（四）复习检查，导入新课。
1．上节课我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质，哪些品质呢？谁来说说？出示：（什么样的）普罗米修斯学生交流教师板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈不畏强暴2.普罗米修斯的这些品质，你是从哪些语句中感悟到的呢？请同学们选择其中的一点，仔细研读课文，重要的句子画画、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情的读一读。（学生小组合作讨论）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）品读课文，感悟“英雄”１.感悟“富有同情心”。(1)刚才有同学说到，普罗米修斯是个极富同情心的神，你是从哪里知道的？能说说吗？(2)依据学生所说相机出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。抓住“决心”一词体会普罗米修斯立志解除人类无火的痛苦，勇于克服困难和面对宙斯的处罚的勇气。指名读,齐读。（3）寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。交流后指名读句子。（4）我想，没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？出示：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来(),就只好()……（5）从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？（6）这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。2.感悟“勇敢而机智”。
出示：课文第三自然段。普罗米修斯怎样盗火的？从哪些词语看出勇敢而机智？（1）交流，板书（盗火：躲、悄悄插）（2）读出普罗米修斯的勇敢机智。（3）出示：普罗米修斯盗得火种的图。普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？（4）引导学生品读“小心翼翼”。（5）普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）（6）引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”(7)火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？出示小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。（8）读出人们的欣喜若狂。3.感悟“坚强不屈”。普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却他自己带来了……（1）宙斯怎样惩罚他的？默读第六自然段，画出有关的句子。学生汇报后，出示：普罗米修斯受罚图这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？学生看图说并完成以下填空。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；暴雨，_______________（媒体播放雷电声）雷电来了；雷电__________________（媒体播放鹫鹰声），鹫鹰来了，_______________同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）（2）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
此时此刻你心中有定有很多感触，请通过你的朗读表达你的心声吧。（3）面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？（4）出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。①“甘愿”什么意思？②此时的他会想些什么？③有感情地读好这句话。（5）普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（六）拓展阅读，赞美“英雄”1.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。2.出示：雪莱的普罗米修斯赞歌（配乐朗读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！（七）合作探究，评价其他人物1．课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象，还勾画出了两位性格鲜明的人物，你能谈谈对宙斯和赫拉克勒斯的看法吗？2．宙斯的凶狠、残暴，赫拉克拉斯的正义更衬托出普罗米修斯普无私、博爱的英雄形象，这种写法叫侧面描写，大家写作时可借鉴这种写法。（八）作业1．完成课后五题的小练笔。2．古希腊神话善于塑造个性鲜明的人物形象，请大家课下继续阅读古希腊神话故事。板书设计：无火极富同情心14普罗米修斯盗火盗火勇敢机智受罚坚强不屈获救获得自由附《普罗米修斯盗火》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字：把不满意的字再写一个：
二、我会读。1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了遍；我能够做到：正确流利2．你认为哪些词语和句子值得积累抄下来。3．通过查工具书，我理解了以下词语。三、我会超链接。1．课文是根据（）改编的。A．中国古代神话故事B．古希腊神话故事C．民间传说2．通过查阅资料，你能找到哪些神话故事，选择其中的四个，把它们的名称填在下面。四、我会思考一边读课文一边思考：课文主要有三个角色，你能用一句话或一两个词评价他们吗？还可以和同学交流。我不明白的地方有：教后反思：
成功之处：1．注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。 2．强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。3．通过课件演示，将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景，充分调动学生的积极性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后，欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了人类的文明、进步，感受到了普的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。4．以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（富有同情心、机智勇敢、坚强不屈、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。不足之处：在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受还不是十分丰富，没有真正走进文本，走进了人物内心。教学建议：课内学习与课外延伸相结合，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”
。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
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