苏教版四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计4

《普罗米修斯盗火》第一课时教学设计常州市新北区圩塘中心小学盛爱凤课题14、普罗米修斯盗火第一课时教材分析：普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。学生分析：在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。四年级的学生以前已经学习了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步认识，从而来感受古代人民的丰富想象力。在本篇课文的学习中，要引导学生学习、感知、积累文中生动准确的语言。另外，学生对人物精神缺乏深切的感悟，在这方面要花大力气帮助学生领悟。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.）2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼触犯大发雷霆惩罚经受折磨”等词语的意思。（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）重点与难点：理清课文脉络，了解课文主要内容。课前准备：多媒体课件、生字卡片板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、导入新课，揭示课题。1、同学们，我们前一课学了神话故事《开天辟地》，今天我们来学习另一个神话故事《普罗米修斯盗火》。“盗”是什么意思？（上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，也就是眼红别人的器皿，因此去偷，去抢劫）2、“盗火”就是——谁去盗火？谈谈你对普罗米修斯的认识。学生齐读课题。学生提出各自的问题。从生活谈起，激发兴趣，学习课文内容。 3、读了这个课题，你的头脑中不禁浮现出什么问题？4、过渡：那就让我们来读读这个故事普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了生命，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。二、初读感知。出示自读要求（1）认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边将课文中的外国人名用横线画出来，反复练习，达到正确熟练，并想一想课文讲了哪几个内容。思考：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火的？结果怎样？学生根据要求自读，自学。通过自由练读课文，读准字音，读通课文。三、检查自学，再读课文。（1）词语1普罗米修斯主神宙斯太阳神阿波罗赫剌克勒斯希腊高加索山奥林匹斯圣山（2）词语2茴香树鹫鹰肝脏迈进惩罚啄食折磨小心翼翼大发雷霆烟火袅袅不远万里（3）词会读了，那老师把这些词语放到长句中，你会读吗？（4）词会读了，长句会读了，那课文会读吗？整体感知课文1、学生边读边找出文中的生字词。在自读时，要求学生读准字音。认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。2、个别读生字词，集体正音，说说有关生字的结构、部首、注意点。3、讨论词语的意思。4、读好长句：当太阳神阿波罗——偷取了火种……通过读准“惩、啄”等生字的字音，理解“惩罚、大发雷霆”等词语的意思，读顺句子，读通课文，初步感知故事的发展顺序。四、理清脉络，说说课文主要内容。1、说一说课文写了哪几个内容。讨论段意。第一段：写人类没有火种，生活很困苦。第二段：写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。第三段：写普罗米修斯因盗火触犯天规，受到严厉惩罚。第四段：普罗米修斯获救了。2、教师相机指导用小标题概括。（板书：无火盗火受罚获救）3、你还能用其他小标题来概括吗？4、连起来说说文章的主要内容。5、课堂总结1、再次自读全文，根据老师的提示来概括各部分内容。2、先自己说说，再同桌互相说。3、交流：连起来说说课文主要内容。人类因没有火种，生活非常困苦。普罗米修斯为人类勇敢地盗取天火，使人类文明向前迈进了一大步。他因盗火受到惩罚。最后在希腊大英雄的帮助下获得了自由。通过自读、提示，理清脉络，概括课文主要内容 教学反思1、本着“用好教材，一课一得”的理念，我将本课的训练点放在“列小标题”上，通过由扶到放的方法，让学生在自我练习中明白小标题的概括方法。但由于课堂节奏把握不够到位，使这一训练环节有些仓促。2、引领学生认识神话故事的结构是我设计本课的一个目标，但没有很好的达到。可以这样重建：本课上课时学生提出问题：为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？在概括主要内容后我可以直接帮助学生概括出神话故事的基本结构：（起因）人类的苦难——（经过）神的出场——（高潮）神的苦难——（结果）神的肉身消失或者复活。从而帮助学生从总体上认识神话的情节结构。3、思考的问题：扎实有效之后如何把握有度。课堂四十分钟，每一分钟都是宝贵的，落实了扎实的语文基本知识，厚实了语文课堂的基础的同时，如何取舍，如何有度，如何张弛有道？这不能不使我思考，并为此而苦苦探求。