四年级下册语文普罗米修斯教学评析

.-四年级下册语文?普罗米修斯?教学评析【教材解析】  ?普罗米修斯?是人教版四年级下册第八单元的一篇精读课文，本单元的专题是“故事长廊〞，编排的目的是引导学生读故事，体会做人做事的道理，并要练习讲故事。【设计理念】　　1、运用“三点一路，自主互动〞的教学策略，围绕“无火——盗火——受罚——获救〞这一顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神〞。　2、抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的容，也提高了语言文字的运用能力。【教学目标】：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。【教学设计】：　一、由复习切入课文。　　　　这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。　　　　板书：无火——盗火——受罚——获救　二、夯实训练点-.word.zl .-　〔一〕体会无火的痛苦　　1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？　　2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？　　理解“决心〞，再读该小节。　　3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗〞中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？　〔学习第一小节。〕没有……只好……　　练习用“没有……只好……〞说话。体会当时生活的困苦。　　4、小结：同学们，再次朗读读这一局部时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。　〔二〕感受有火的快乐　　1、读“-.word.zl .-盗火〞的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。　　普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼？把火盗到人间后，你还做了些什么？　　2、体会有火后人们的欣喜。　　〔1〕假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于辞别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。　　〔2〕了解了火的用途后，你最想做的是什么？　　　　　　生述　　〔3〕想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景　　3、小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。　　　　　普罗米修斯，________________________　〔三〕理解“大发雷霆〞，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。　　1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不快乐了，从哪里看出来？　　　板书：大发雷霆。　　　谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯大发雷霆了。　　2、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？　　3、激活迁移练习　〔1〕、师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：　　　　　　　一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏，用锋利的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染红了，巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去……　　出示：就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。〞　〔2〕、你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：　〔3〕、生写后交流：　　　每个学生读后师出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。　　一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“-.word.zl .-不畏强暴、为民造福〞伟大精神的理解。〔4〕、读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？　　　普罗米修斯，___________________________　　　你想对宙斯说些什么？〔四〕、学习“获救〞段落　　1、过渡：　　　　　如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们心充满感谢的话，那么现在，我们的心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯完毕了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？　　2、指名读，读最后一节。　　比较读：看以下两个句子有什么不同？普罗米修斯终于获得了自由。　　　　　普罗米修斯获得了自由。　　三、总结全文，升华情感-.word.zl .-。　　　　普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。　　　　这里我们一起来欣赏一首诗。　　　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？　　　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？　　　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？　　　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？　　　　啊！巨人，是你给人类带来火种，　　　　送来光和热，　　　　送来人类新的纪元！　　　　尽管上天和你蓄意为敌－－－　　　　高山险峻、铁链加身，　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！　　　　难道仅仅是物质的火种吗？　　　　不，你给予我们的，　　　　是声声不息的精神火种！　　　　勇敢、坚强、博爱、无私，　　　　这就是你－－－普罗米修斯！　　四、课后作业　　　1、将本文故事讲给自己的亲人听；　　　2、阅读?希腊神话集?，下周语文活动课，以小组为单位，进展“希腊神话故事〞竞赛。　【评析】：?语文课程标准?指出：“-.word.zl .-阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？　　?普罗米修斯盗火?案例设计中，首先我以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读课文、谈感悟层层推向深入。　　在体会普罗米修斯所受的痛苦中，文章写得极其简约，这一段假设能深入理解，更能加深学生对普罗米修斯的认识，而且“神〞的形象更具有“人情味〞。为此设计了师生示写出了一个情景，烈日中普罗米修斯受苦受难的情景，学生听后情感必定会受到感染，“情动而辞发〞，抓住动情处，再让学生想象几幕情景，这样的训练，水到渠成。学生将自己所写读出来时，配合文章中的语句：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不懊悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。一次次的复沓，一次次将学生的情绪推向高潮，学生对普罗米修斯充满了感动，充满了感谢，充满了感恩。杜琴 2021.06 -.word.zl