2019-2020年四年级语文上册 普罗米修斯盗火 3教案 苏教版

2019-2020年四年级语文上册普罗米修斯盗火3教案苏教版教学目标1.能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2.能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3.借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学重难点1.指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。2.通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。教学准备教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图教学过程　　（一）复习巩固词语，纠正难读的音　　　　　普罗米修斯　宙斯　赫剌克勒斯　奥林匹斯圣山　　　　　阿波罗　大发雷霆　鹫鹰　惩罚　啄食　　（二）课题导入，激发学生兴趣　　　1.“盗”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）　　第一自然段教学　　　2.没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段　　　　（1）指读　　　　（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号　　　　　　再读　　　　　　齐读　　　　（3）课件出示“……”省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报　　第二--七自然段教学 　　　　　课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）　　　　　普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1.读课文2--7自然段　　　2.读完后讨论填空并说说为什么　　　　四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。　　　　宙斯是个_____________的神。　　　　赫剌克勒斯是个______________的英雄。　　　A.对普罗米修斯的人物特点认识2--4.6自然段　　　学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）　　　1.从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）　　　　（1）指学生读　　　　（2）“决心”一词换成“决定”你觉得好吗？比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难　　　　（3）再指导读第二句　　　　（4）男生齐读第二自然段　　　2.从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？　　　　（1）生自读3--4自然段　　　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。。画出来　　　　（3）学生汇报，教师在课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）　　　3.从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）　　　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料　　　　（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段　　　　（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）　　　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）　　　　　　看过图之后你有什么样的感觉？　　　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句　　　　（6）看录象 　　　　　　普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）　　　自读第6自然段　　　给录象画面配上学生的朗读　　　全班齐读　　B.在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残　　　1.在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）　　　2.从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“—”画出来　　　　生答：（1）“宙斯派……折磨”　　　　　　　（2）“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏”　　　　指导读两句话　　　　除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段　　　3.生答：（3）“当他得知是……惩罚他。”（体会“大发雷霆”、“狠很”）　　　　学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话　　C.认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象　　　（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）　　　（2）指读第7自然段　　　（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）　　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）　　（三）总结　　　　　本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位……的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。　　　　　出示第四自然段第二句话　　　　　想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说　　（四）作业　　　1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来　　　2.读一读《新补充读本》关于火的助读。（五）板书设计普罗米修斯盗火无火-------盗火-------受罚-------获救 江苏省扬中市八桥中心小学何广付附送：2019-2020年四年级语文上册普罗米修斯盗火5教案苏教版教学目标：1.会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。3.构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面，设计文本回读，使普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神植根于学生的心间。教学过程：一、导入新课同学们，这节课我们一起来学习一个希腊神话故事。看老师来写他的名字。板书：普罗米修斯盗火。1.齐读课题。2.课文中有许多难读的地名和人名，我们先来把它们读熟。　　　　奥林匹司斯圣山　　高加索山太阳神阿波罗　　　主神宙斯　　大力神赫剌克勒斯？普罗米修斯课文中并没告诉我们普罗米修斯是什么天神，（在普罗米修斯前面画问号）相信读过故事之后，在你的心中自然会得出答案。 来，让我们自由读读课文，读准字音，读通句子，了解课文里讲了什么事。要注意，写事的文章可以抓住事情的起因、经过、结果。二、读懂课文，引发阅读思考1.课文讲了一件什么事情？2.手指课题：盗火，“盗”为何意？（偷窃）看来这是件违法的事情，是吗？（学生谈：为了解救人类才这样做，另一方面这个行为确实触犯了天规。）师小结：看来这一方面是同情人类才做的为民造福的英勇之举，从另一个角度讲：他触犯了天规，铸成大错。每件事都有它的两面性，同学们能一分为二的看待问题，很好。师随学生的回答总结：解救人类是普罗米修斯盗火的原因，而忍受惩罚则是盗火的后果。盗火则是故事的经过。（不板书）3.人类没有火的生活是怎样的？请看书中的描述。生（读）：“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过……”师：同学们，结合这字字句句，让我们想象一下百万年前的人类社会，没有火，人们的生活什么样？生：吃生食，会受到疾病的威胁生活在黑暗中……（可省略：师：是啊，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时—就像书中所写的“一个又一个漫长的夜晚”）4.可自从有了火，人类的生活变了-----(强调：变)你会用火来做什么？你呢？你呢？。。。高兴吗？别光顾着高兴，此时此刻，难道你不想对带来火种的普罗米修斯说点什么吗？ 师：是啊，我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种，就能吃到熟食，使人变得越来越健康、越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，使人类告别了蛮荒时代，走入了崭新的文明社会。因此，文中提到——（生齐）“人类文明向前迈进了一大步。”在世人眼中他的盗火行为可以算作：（后文有所概括）：“英雄壮举”！（此处的“对普罗米修斯说”，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满着感激的情感。）三、深入理解1.普罗米修斯是如何盗得天火的呢？浏览课文，第几自然段写了盗火过程？请默读。学生读第三段，问：你能看出他是个怎样的人？机智勇敢。从哪些词体会到的？“躲、悄悄、插、偷取，小心翼翼（提示学生下一段中的词）”你能通过朗读把他的机智、小心、勇敢表现出来吗？指名读谁能不看书，根据这几个词复述出来？2.可为什么他要“躲起来、悄悄”地做呢？不急，联系后文来看看，（引导学生找到第五自然段，宙斯发现之后大怒要惩罚他）补充资料：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的，他也充当了人类的老师，凡是对人有用的知识他都教给他们。他曾经恳求万神之王宙斯，将完成人类文明所需要的最后的物品----“火种”赐予人类，却遭到了宙斯的拒绝。宙斯以为太多的帮助会让人类变得强大起来，那样就无法统治人类，他主神的权威就会受到威胁。所以，宙斯下令不准将火种带给人间。一边是宙斯的责罚，一边是饥寒交迫的人类，普罗米修斯毅然选择了后者。你感受到什么？（决心、同情心）师：看来普不仅机智勇敢，还极富同情心（爱心）。来，让我们带着这两层感悟来读读盗火这一段。小结学法：多去了解背景资料，会让我们对人物形象有更深的理解。 3.他的爱心给人类带来了光明和温暖，可给自己却带来了------巨大的痛苦。那么，他都承受了怎样的痛苦呢？默读课文，找出相关的段落，画出有关的语句（慢一点说强调“画出”）谁来读读你画出的语句（1）结合具体的词谈谈你的感悟（2个学生）“沉重、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食（补充鹫鹰，怎么叫啄食?）、每天”带着你的感受来读读。*（2）高加索山，那是一座什么样的山呢？终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长的地方，使鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”听啊，你的眼前仿佛看到怎样的画面？（多个学生，充分地说）出示血图，普就这样被折磨了几十年几百年、上千年，时间没有尽头，折磨没有尽头！谁再来读读这一段？（两个好学生陶、田润）小结：刚才我们抓住重点词语，再展开想象，仿佛真的见到了苦难中的普罗米修斯。（3）此时，山下的人类正在做些什么？再次展开想象。（正在用火。。。用火。。。用火。。。能把画面想象得具体一些吗？他们正围着篝火。。。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）他们此时的心情可以用什么词来形容？欣喜若狂、兴高采烈。。。。动情：然而，那些围在火堆边享受温暖和光明的人民啊，他们还不知道普罗米修斯此时所承受的痛苦，你们想告诉他们吗？我们一齐来读这一段。 和蔼：你们的朗读打动了每一个人的心，让我们感受到了这些苦难。4.改变语气：面对着巨大的痛苦，普罗米修斯是什么态度？（指名说：坚定）若说不出来，不急，从书中找找答案。从哪些词感受到坚定？“不后悔，不屈服，情愿”（若学生直接找到：普的态度时不后悔、不屈服，情愿，引导：从这些词你能感受到：坚强、决心）面对宙斯残酷的惩罚，终日被烈日曝晒、被狂风抽打，我们却看到普罗米修斯（齐读）“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。5.此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？生：伟大、坚强、敬佩。。。（此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里。）　师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份敬佩与感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有一位希腊大英雄，他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了3万年的残酷折磨它就是------赫剌克勒斯他怎么做的？指名读。“他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。”“普罗米修斯终于获得了自由。”6.上课之初，我们说过，课文中并没有提到普罗米修斯是什么神。如果请你为他命名，你认为他是什么样的神？（相机板书）师小结：通过读书我们自己就能为他命名。四、引导评价，升华情感 （手指黑板）正因为普罗米修斯在人们心中是。。。。的神，所以为了纪念他，每届奥运开幕前必须进行隆重的点火仪式。不少著名的作家以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如悲剧大师埃斯库罗斯、诗人雪莱。来，让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读辅导书上推荐的这首诗：（师生共读）高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！　　难道仅仅是物质的火种吗？　　不，你给予我们的　　是生生不息的精神火种！　　勇敢坚强博爱无私　　这就是你——普罗米修斯！　　（生齐读，声情并茂，感动了教者，也感动了在后面听课的老师们，这就是学生的读得出的表现，虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。）我们今天学习这个故事其实是为了开启一扇门，一扇通往古希腊神话世界的门，老师要向大家推荐一本书——《希腊神话》， 翻开它，阅读它，会解开你心中的许多疑问！五、作业超市1．按“无火——盗火——受罚——获救”的顺序将这个故事讲给家人听。（必做）2．推荐阅读《希腊神话故事》。（选做）3．小练笔：想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。（选做）（第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。） 小学教育资料好好学习，天天向上！第11页共11页