教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好人物的语言。2.理解课文内容，走进人物的心理，体会普罗米修斯无私、无畏、坚毅、善良， 勇于为人类幸福牺牲的博爱精神，并从中受到人文熏陶和感染。3.品读重点词句，揣摩人物心理，了解文章遣词造句、布局谋篇的方法。4.巩固、积累常用词语。评论（ 0 ）2教学重点 1.通过人物的语言揣摩人物的内心，体会普罗米修斯无私、无畏、坚毅、善良， 勇于为人类幸福牺牲的博爱精神，并从中受到人文熏陶和感染。2.品读重点词句，揣摩人物心理，了解文章遣词造句、布局谋篇的方法。评论（ 0 ）3学时难点品读重点词句，揣摩人物心情，感知人物形象，揣摩作者遣词造句、布局谋篇的表达效果。评论（ 0 ）4教学活动评论（ 0 ）活动1 【导入】创设情境，蓄势铺垫1.教师导言： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。一位天神看在眼里痛在心上，冒着生命危险为人类取来火种。自从有了火，人类就——（师生共读：就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）PPT出示文字并随朗读，背景明暗变化2.书写课题： 师：这位令人尊敬的天神就是？（生答：普罗米修斯）教师板书课题PPT：图+课题师：让我们再次走进《普罗米修斯》，感受古希腊神话的魅力。学生齐读课题。
评论（ 0 ）活动2 【练习】二、抓住规律，词语训练（一）巩固读写1.出示词语： PPT（出示第一组词）：惩罚膝盖肝脏指名朗读。2.提示读音： 教师引导学生自主提示：这三个词语中各有一个字，我们在读的时候需要特别地注意。是哪三个字？谁来给大家做个提示？（学生回答）PPT：“惩”的声调、“脏”的声调、“膝”的声母相机变红。学生齐读。3.书写提示： 教师引导学生自主提示：老师发现这三个字中，“膝”字在书写上还有问题。有的同学写得不规范，有的欠缺美观。那么怎么才能够把它写得既正确又美观呢？（指名学生提建议）4.小结范写： 教师小结并范写：老师听取大家的意见，写这个“膝”字，大家认真观察。（教师边写边说：左窄右宽，右边三部分要写紧凑，人字要拖住上边的木，遮住下边水的变形。）5.学生书写： 让同学们在生字本上再写一个“膝”的字头，这次要求既正确，又美观。教师巡视学生写字。（二）词语搭配PPT出示第二组词语：喷射命令请求饶恕驱赶错误违抗自由承认野兽获得火焰1.自读：教师提出要求：自读并将左侧与右侧的词语进行合理搭配，组成一个恰当的短语。（指名说，课件相机组成六个短语）2.点拨：你们发现这些短语的规律了吗？（动名词搭配的短语）
3.运用：老师这有一个填空，请大家仿照上面短语的结构形式，在括号里填上恰当的动词。PPT出示：( )痛苦（学生回答）4.引导：在这篇课文中就有三种搭配。（指名说）PPT出示:忍受痛苦、遭受痛苦、承受痛苦5.小结：同样都描写普罗米修斯身在痛苦中，作者用了三个不同的动词，所强调的意思是不同的。学生齐读。（三）想象理解PPT出示第三组词：愤愤不平气急败坏1.交流：这两个词有什么共同特点呢？气急败坏在文中形容的是谁？PPT相机出示：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。（“气急败坏”变红）2.启思：你们想想宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息以后会是什么样子？指名从表情、动作等方面说一说。（教师结合学生发言相机点拨，如取走火种，为人类造福是一件好事，为什么宙斯如此表现，他心里在想什么，会说些什么……）3.练习完整表达：引导学生把前面同学个别发言中的内容整合起来，说一段完整的话。4.教师总结：刚才同学们谈到的宙斯的这些表现就叫做——（学生说出：气急败坏。）评论（ 0 ）活动3 【讲授】三、品味语言，揣摩人物（一）朗读评价，感受人物心理1.指名读火神的话。通过其他学生的评价相机点拨，读出敬佩之情。2.指名读普罗米修斯的话。学生再评价，引导学生读出普罗米修斯意志坚定。
（二）品析语言，学习作者如何把普罗米修斯的坚定写出来的。1.体会反问句的表达效果（1）交流：这句话表达了什么意思？为什么用反问句表达呢？引导学生体会句式有强调语气和语意的作用。（2）总结：同样的意思，反问句表达的语气、情感更强烈。引导学生读出语气。2.体会词语的表达效果（1）设问：除了反问句之外，还有哪些地方写出普罗米修斯的坚定？引导学生找到“决不会”“更不会”。（2）追问：在这两个词中，哪两个字眼在表达语气坚定方面作用最大呢？引导学生说出“决”“更”。教师在这两个字下加着重号。（3）启思：如果去掉这两个字，体会体会，表达效果一样吗？PPT出示：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，不会归还火种！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！引导学生说出“决”字强调了一点承认错误的可能性也没有。（4）引疑：一个“决”强调出了普罗米修斯意志坚定，不动摇，那我们把后面也换成“决不会”行吗？PPT出示:我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，决不会归还火种！引导学生体会“更”字还恰到好处地体现了句与句之间的联系。3.融情朗读（1）同位分角色练习朗读对话部分。（2）师生合作朗读对话部分。（3）交流：此时你又看到了一个怎样的普罗米修斯？（随即板书）评论（ 0 ）活动4 【讲授】四、想象概括，体会精神（一）学习六七自然段
1.朗读6、7自然段 教师提出朗读要求：普罗米修斯异常坚定，惹恼了宙斯，他决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。放声朗读6、7自然段，一边读，一边在脑海里想象当时的情景。2.学习第一幅画面（第六自然段）（1）指名说说脑海中的画面（2）引导学生用一句话把画面内容概括出来。（如：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上）板书：死死地锁3.学习第二幅画面（第七自然段）（1）指名用一句话把画面内容概括出来。（2）引导学生模仿前面的样子，把第二幅画面也浓缩成一个短语。板书：天天地啄食（二）配乐诵读，升华情感PPT出示：音乐+画面1.师生合作朗读：师引读：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。他心里想着——生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师引读：鹫鹰天天啄食普罗米修斯的肝脏，尽管如此，但他仍不向宙斯屈服，他心中只有一个坚定的信念——生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师引读：十年过去了、几百年、几千年、几万年过去了，普罗米修斯一直被锁在悬崖上，尽管如此，他就是不向宙斯屈服，那坚定的声音丝毫没有减弱，而是更加强烈地回荡在天地之间——生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
2.交流：朴实的话语，无限的气概。此时你又看到了一个怎样的普罗米修斯？（随即板书）评论（ 0 ）活动5 【活动】五、拓展填白，由神及人PPT：普罗米修斯站在高高的悬崖上，他遥望远方，目光坚毅而有力，此时他仿佛看到了……（一）指导学生把想到的写下来，并进行全班交流。（二）小结拓展：你认为普罗米修斯传递给人类的仅仅是这火种吗？还有什么？（坚持正义、勇敢、坚强的精神等）你在哪看到了他的精神在延续？（引导学生联系身边的人与事）（三）结语：是呀，普罗米修斯不只是神话故事中一位可歌可泣的天神，他就存在于我们的身边，甚至我们每一个人的身上。评论（ 0 ）活动6 【练习】六、拓展阅读，积累佳句抄写文中描写人物心情的句子。（必做）推荐阅读季羡林先生的《古希腊神话与传说》。（选做）评论（ 0 ）活动7 【讲授】板书
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