语文人教版四年级下册普罗米修斯

31普罗米修斯教学内容人教版四年级下册第八单元第31课。学习目标1、学会7个生字，会写14个字；能正确读写“敬佩、违抗”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。3、学习概括课文主要内容的方法；抓住表现人物语言行动的重点语句，揣摩人物心情，感悟人物精神。4、感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。学情分析神话是学生喜欢的一种文体，但他们所知道的大都是我国流传广泛的神话故事，对希腊神话知之甚少，文中有关神的名字难记可能会给学习带来一定的难度。但四年级的学生有较强的独立识字能力，并已经具备一定的阅读能力，能联系上下文并运用自己积累的知识，推想课文中有关词句的意思。阅读这种故事性强的文章，要能了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学生乐于在阅读中交流和讨论，提出对人物的看法，并作出自己的正确判断。教学重点1、从有关语段中，体会人物的情感，感受普罗米修斯造福人类的献身精神。2、学习复述故事。教学难点从有关语段中，体会人物的情感，感受普罗米修斯造福人类的献身精神。课时安排1课时教师准备多媒体课件。学生准备回忆以前学过的中国神话故事。教学过程一、激趣导入1、师：（导人）同学们，在以往的学习中，我们阅读了许多中国神话故事，结识了冒着生命危险、克服重重困难把天补好的女娲；为了开天辟地勇于献身的盘古,追求远大目标，英勇无畏的夸父……你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事。今天，就让我们走进古希腊神话，去认识富有正义感的天神普罗米修斯。2、板书课题。【从三年级学过的中国神话故事及故事中的英雄人物引入课题，既唤起了学生对神话故事已有的学习体验，又激发了学生进一步学习外国神话、了解外国神话英雄的兴趣，拉近了学生与文本的距离。】二、初读感知，理清顺序1、自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？2、汇报交流，初步把握课文主要内容。（引导学生按事情发展的顺序，将“盗火”、“受罚”、“获救”连起来说一段话，初步把握课文主要内容） 3、出示本课生词和文中有关神的名字及地名的词语，指导读准。【指导学生在理清课文叙述顺序的基础上，用一段流畅的话概括本课主要内容，落实了本单元的训练重点——初步把握课文主要内容，渗透了运用“重点内容连接法”概括主要内容的方法。】三、研读品味，重点探究（一）学习“盗火”，感受善良1、轻声读课文的第1、2自然段，思考：普罗米修斯是怎样拿取火种的？（冒着生命危险为人类拿取火种）2、研读句子，引导学生感悟。（1）出示课件：“就在……决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”①师：“这时候”是指什么时候？（引导学生想象没有火的情况下人们生活的悲惨情景，指导朗读第一句话）②锁定“决心冒着生命危险”，研读体会。师：决心冒着生命危险，这意味着什么？明知有生命危险，为什么还要去做呢？（引导学生感悟普罗米修斯为民造福的决心，悲天悯人与心地善良。指导朗读）（2）火是一种光明的象征，一种神奇的存在。出示课件：没有火：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。有了火：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......①男女生对比朗读，感受火对人类的重要。②师：同学们，读着这句话，你仿佛看到了什么？练习说话：有了火，人们在火下_____________。（引导学生想象、练说，感受有火的幸福，感受这一切光明和温暖都是善良的普罗米修斯冒着生命危险换来的，在此基础上读出人们有火后的喜悦与幸福）（3）课件补充普罗米修斯教会人们保护自己以及制作工具、武器的资料：普罗米修斯将宝贵的火种带给人类，先教他们用火取暖的方法，随后，他又教人类怎么抵御冬天的风雪和林中野兽的侵袭，还教人类如何开采矿石、冶炼铜铁，以及用铜铁铸造耕种所需要的工具和打猎用的武器。从此，人类的生活变得一天比一天幸福了。所以，普罗米修斯是人类“伟大的朋友。”【引导学生研读最能表现普罗米修斯正直、善良、大爱的句子，想象有火后人们的生活状况，并将其变成画面描述出来，课外资料的补充增加了学生的情感体验，同时也为下文感悟人物精神做好了铺垫。】（二）品读“受罚”，感悟坚强1、师：是啊，我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种，告别了茹毛饮血；人类有了火种，学会了烹煮食物；人类有了火种，步入了文明殿堂。但是，勇敢善良的普罗米修斯却为此付出了血的代价。请同学们默读课文的第6—8自然段，想一想，哪些词句跳入了你的眼帘，刺痛了你的心？2、引导学生抓住以下句子体会。（1）出示课件：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”①抓住“锁”。 生活中，我们一般用锁锁什么？（锁车、锁门。）同学们说的都是用锁锁住物品，而课文中锁的是什么？（活生生的人——普罗米修斯。）（出示课文插图）这还是什么锁？（铁链）现在普罗米修斯就被待着铁环长长的铁链锁在了高高的悬崖上。②抓住“死死地锁”。师：锁链是怎样锁住普罗米修斯的？（死死地锁）你能读出这种感觉吗？③师：谁能用“既不能……也不能……”说说脑海中出现的画面？师：被锁在悬崖上的普罗米修斯还遭受了哪些折磨？3、出示语言留白的课件：夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他（）；雷电来了，他（）；冬日，凛冽的寒风像鞭子似的抽打着他，他（）；漫漫长夜空无一人，他（）蚊子叮咬，他---------------。强忍奇痒上下抽动着身子。④体会情景，教师指导学生配乐有感情地朗读。（2）教师引读：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”让学生通过朗读，感受普罗米修斯的勇敢无畏，坚强不屈。（3）第7自然段。师：凶狠残暴、心狠手辣的宙斯并没有善罢甘休，他不仅在普罗米修斯起伏的胸脯上钉着一颗金刚石的钉子，还派来了凶恶的鹫鹰。出示课件：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天……永远没有尽头了。”①师：怎样的吃法叫“啄食”？②师：课文是怎样写鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的？③师：用一个词语或一个比喻句来形容鹫鹰啄食肝脏之痛。（像一把刺刀剜心，求生不能、求死不得的痛，没有尽头的痛……）师：是啊，这是一种无边的痛苦、撕心裂肺的痛，一种生不如死的痛苦！让我们一起把这种感受读出来。师：普罗米修斯承受的不仅仅是肉体上的折磨，更是精神上的摧残！（4）出示：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”①师：同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？②师：（出示资料）“许多年”是整整“三万年”！三万年的时间里，普罗米修斯每时每刻都在承受着这样巨大的痛苦。让我们读出普罗米修斯的誓死抵抗，坚强不屈。③出示相关句子，师生合作朗读。师：三万年来——生：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”师：三万年来——生：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……啄食他的肝脏。”师：三万年来——生：“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”4、师：同学们，是一种什么样的信念支撑着他坚强地忍受着这一切痛苦呢？（引导学生从文中找出句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 学生齐读句子，进一步感受普罗米修斯为民造福的坚定信念）【引导学生抓住重点词句，联系上下文品读、感悟。在此基础上，教师创设情境，让学生展开想象。适时的情感渲染、朗读指导，适当的资料拓展，在扎扎实实的语言文字训练中，训练了学生的想象、表达能力。同时，使学生增加了情感体验，深化了对普罗米修斯这一英雄人物的理解。】四、小结升华，课外拓展1、出示雪莱的诗，进一步感受英雄普罗米修斯的高大形象。师：英国著名诗人雪莱也为他写了一首赞美诗，我想它足以表达我们所有人的敬佩之情。（出示诗，配乐齐读）2、师：正义终将战胜邪恶，普罗米修斯脱离苦海的一天终于来了！这是多么令人激动的喜讯啊！（齐读最后一个自然段）3、课外拓展。今天，我们认识了“火神”普罗米修斯。在古希腊神话中，还有众多的神，和他们有关的神话故事还有很多，课下我们继续读古希腊神话故事。【引导学生写下最想对普罗米修斯说的话，使学生蓄积的感情得以宣泄；一首雪莱的小诗，使学生的情感再次升华。在学生有了深刻、真切的情感体验时，适时的课外拓展激发了学生阅读的兴趣，实现了由文本到课外读本的延伸。】板书设计：普罗米修斯心地善良勇敢无畏（人类伟大的朋友）为人类造福（真正的英雄）富有同情心坚强不屈