《普罗米修斯》第一课时教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火焰、喷射、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、肝脏、啄食”等词语。2、正确、流利、地朗读课文，初步学会概括故事内容。3、学习1、2自然段，了解人类有火和没有火的场面，体会火的重要性。教学重难点：1、正确读写生字新词。2、学会概括课文主要内容。3、比较两个场面，体会拿取火种的必要性。课前准备：准备课件、学生预习字词。教学过程：一、创设情境，以“火”导入。同学们，对于火，你们一定都不陌生吧？前段时间我们在“119对你说”节目中，见识了大火的无情与残酷，让我们不得不对火充满了警惕之心，然而，人类的生产与生活却又离不开火。可是在很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜，这时，有一位天神看到了人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，从天上拿回了火种。他就是普罗米修斯。今天，我们就来读读普罗米修斯的故事吧！（板书：31普罗米修斯）二、自读课文，读准字词，读通课文。1、自读课文：大声地朗读课文，画出字词，借助工具书，把字词读准确，把课文读通顺。（课件出示词语）2、小组合作读课文，抽读字词。3、把你学会的字词响亮地读出来，再写一写。（教师纠正）4、再读课文，小组比赛读，读流利。
三、再读课文，了解课文主要内容。1、自读课文，思考：课文这个故事按顺序中写了哪几个神？2、汇报交流。（课件出示，正确认读）3、在这些神当中，你最敬佩谁？你又最讨厌谁？4、汇报交流。5、小结：当你最敬佩普罗米修斯，最讨厌宙斯时，你已经大致理解文中的主要内容。6、故事的起因是什么？拿取火种之后普罗米修斯怎样了？结果呢？（板书：拿取火种——受到惩罚——获得自由）7、我们将所有神的名字带进去说说故事内容？8、有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类拿取火种呢？原来呀，普罗米修斯和宙斯原本是一对堂兄弟，而宙斯的祖父语言，宙斯将有一个比他能力更强的儿子，普罗米修斯是唯一一个知道那个儿子是谁的人，但他就是不告诉宙斯，这也让宙斯怀恨在心。后来，普罗米修斯造人后，众神要求人类尊重他们，并以此为条件向他们提供庇护，而普罗米修斯希望众神尽量少的向人类索要祭品，就设了一个计策：他杀了一头牛，把肉和内脏放成一堆，把骨架放成一堆，然后分别盖上厚厚的脂肪。这样，没有肉的一堆看上去反而要多一些。然后他让宙斯代表众神选择自己想要的祭品。宙斯果然选了看上去更大的一堆。拨开那厚厚的脂肪，当看到这一堆白森森的空骨架，宙斯勃然大怒，于是，众神决定不给人类生活所必须的最后一样东西：火。9、难道火就真的那么重要吗？在没有火的日子里，人们过着怎样的生活？默读第一段，画出相关句子。（课件出示句子：地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜）10、想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？（随机引入词语：疾病缠身、惊恐不安、饥寒交迫……）11、看到这种现象，普罗米修斯又会想到些什么？（课件出示）12、感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人类的又过着怎样的生活呢？读第二段，画出相关句子。人类还能用火做些什么？课件出示：
自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。一句话，有了火的日子是（指生答）幸福、快乐、温暖的。火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：善良、勇敢、富有同情心、爱人类）正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。四、小结：火给人类带来了幸福，而我们的普罗米修斯却受到了最严厉的惩罚，下节课我们一起接着读这个故事。五、板书设计：31、普罗米修斯善良、勇敢、富有同情心、对人类的爱拿取火种——受到惩罚——获得自由
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