《普罗米修斯》教学设计湖口中心小学梁文武教学目标：1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。2.抓助主要人物普罗米修斯的重点描写语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。教学重难点：重点：.捕捉画面，体会人物形象及品质。难度：感悟阅读神话故事的方法。教学内容：一、激趣导入1、看图说故事的名字。2、今天我们就来学习一篇什么话故事，齐读课题：普罗米修斯二、自读课文要求：1、扫清生字词障碍2、找出文中写的神的名字，并按1、2、3....这样的序号标出来同学们课前已经预习过了，老师要检查检查（1）检查字词，配图识词。惩罚鹫鹰驱寒取暖挽弓搭箭（2）请同学们按顺序说说这篇神话故事里都有哪些神的名字？普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯A、让学生读通顺这些神的名字。B、引导学生由神的名字了解全文的主要内容。
教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。三、品读课文，捕捉文本四个画面，体会阅读魅力。1、默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（1） 教师：请同学们结合具体语句说说造福人类的意思（没有火——有了火）。（2） 抓住“无边的黑暗”想象：教师：从无边的黑暗中，你想到了怎样的情景？预设：寒冷、寂寞、疾病、恐惧……引导朗读，把体会融入到自己的朗读中去。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（4）读语句想象：人类有了火，这又是一幅怎样的情景？透过这段文字，你分明看到了什么？听到了什么？引导朗读。（预计：幸福、温暖、充满希望、欢欣鼓舞、欢呼雀跃……）孩子们，自从有了火之后，地面上就发生了翻天覆地的变化，人类从黑暗走向—光明—；从寒冷走向——温暖；从痛苦走向——幸福；也从野蛮走向了文明。2、请孩子们细细地读一读6、7自然段，找一找普罗米修斯他遭受到哪些痛苦？请大家圈一圈，划一划，并想一想你是怎么感受到的？（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。A、被死死地锁；（你体会到了什么？及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句话吧）谁对这句话还有补充？想象：引导学生扣住“锁”字想象画面）B、风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗？交流，听风雨声，听着听着，你仿佛看到了什么？请孩子们睁开眼睛。想象画面。请学生及时读；）（3） 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。A、啄食肝脏：联系生活进行体验B、想象画面：当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普罗米修斯会怎么忍受呀？交流；（是呀，普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。）
C、你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗？交流；两次引读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）（3）（音乐起）教师配乐诠释课件出示的图画，让感情进一步得到升华。教师小结：通过捕捉文章的重点画面，可以深刻地感悟人物品质。四、拓展延伸请学生展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。五、总结：1、这节课我们学习了一位英雄的天神，他的名字叫：普罗米修斯，他给我们留下了怎样的印象？2、我们还学会了怎样去阅读神话故事？板书设计：普罗米修斯神话故事勇敢无私抓人物理清文章内容坚强不屈捕画面感悟人物品质拓延伸领会文章情感
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