以读导学以读促悟——《普罗米修斯》（第二课时）教学设计南宁市融晟小学冯娜金教学目标：1.通过揣摩“死死地”、“高高的”、“锁”、“啄”、“尖利”、“没有尽头”这几个词语，感受到普罗米修斯所承受的巨大痛苦，感悟普罗米修斯的心情，体会他的勇敢和献身精神及作者准确表达的效果，并进行有感情地朗读。2.感受神话故事的神奇之处，了解神话故事夸张、拟人、想象丰富的特点，激发进一步阅读神话故事的兴趣。3.根据故事的起因、经过、结果来复述故事，突出神话故事的神奇。教学重、难点：1.通过揣摩“死死地”、“高高的”、“锁”、“啄”、“尖利”、“没有尽头”这几个词语，体会他的勇敢和献身精神及作者准确表达的效果。2.根据故事的起因、经过、结果来复述故事，突出神话故事的神奇。
教学准备：课件教学时间：40分钟教学过程：一、复习导入，温故知新1.通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话中的天神，他给你留下了什么样的印象呢？2.这节课我们就来细细品味他的这些精神，齐读课题。二、自主品味，潜心感悟（一）学习第6至第8自然段。1.默读思考：哪些词语或句子最能表现出普罗米修斯所承受的痛苦呢？划出来，在旁边写上自己的体会。2.全班交流，找到重点语句。课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。3.感受第一个受惩罚的画面(1)生读后谈体会。(2)通过关键词“死死锁在”“高高的”，感受惩罚的残酷，抓住关联词“既不能…也不能…”理解普罗米修斯被“死死锁”的痛苦。(3)创设情境引导读第五自然段普罗米修斯态度坚决的句子。课件：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”4.感受第二个受惩罚的画面(1)生读，你仿佛看到了什么？(2)理解“啄”字的含义，唤起学生生活体验，感受普罗米修斯的痛苦。引导学生积累词语：痛不欲生、生不如死、撕心裂肺、心如刀割、肝肠寸断、悲痛欲绝……
(3)创设情境，感受普罗米修斯痛苦的无穷无尽。十年过去了当我们爬山高加索山会看到……一百年过了……一千年一万年过去了，我们爬上高加索山仍然会看到………(4)通过创设情境感受普罗米修斯不屈不挠的精神。课件：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（二）逻辑引读，加深体验。1．师生合作，逻辑引读。为了造福人类，他可以忍受各种痛苦，所以面对沉重的铁链，他会坚定地说：（为人类造福——）；面对悬崖绝壁，他会坚定地喊道：（）；面对鹫鹰的啄食，他仍然坚定地呐喊道：（）。2.小结：课文学到这，相信大家对普罗米修斯有了更深的了解，从他身上你感受到什么样的精神？（勇敢、舍己为人、不屈不挠……适时板书）积累词语：不屈不挠、不怕牺牲、舍己为人、英勇无畏、奋不顾身、不畏强权……这些词我们平时都是形容什么样的人物？（英雄）普罗米修斯为人类造福，不屈不挠，是一位伟大的英雄。三、感受神奇，复述故事
（一）品神奇1.读了《普罗米修斯》这篇课文后，你觉得这个故事哪个地方最神奇呢？2.教师引导点拨：（1）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。点拨：这是作者想象的结果，只有神话故事中的人物才具备这样超凡的能力。正是因为赋予了这样的神奇之处，才使得神话故事这样充满魅力，这样动人，才得予代代相传，流传至今。（2）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。点拨：这也是作者的想象，普罗米修斯就这样被锁在山上，不吃不睡不喝不动，年复一年的忍受着，这是多么巨大的痛苦啊，常人无法忍受，这样的想象是为了突出普罗米修斯的顽强、英勇无畏的品质。……
3.教师小结：大胆丰富的想象，曲折生动的故事情节是神话的特点，正是因为这些特点让故事变得生动有趣。（二）练复述我们能把大英雄普罗米修斯的故事讲得有趣吗？1.课件出示复述要求：（1）用自己的话把故事的起因、经过、结果讲清楚。（2）故事哪个地方你觉得最神奇，可以详细讲一讲，使你讲的故事更有趣。2.学生练习复述。3.全班展示、交流。4.生评价。评价标准：（1）声音洪亮，姿态大方。（2）讲清楚故事的起因经过结果。（3）故事讲得很神奇很吸引人。四、巧留悬念，激发兴趣普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？想知道后事如何，就请同学们课后阅读古希腊神话。板书设计：31普罗米修斯没有火
取火受罚不屈不饶勇敢不怕牺牲……获救
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