《普罗米修斯》第一课时教学设计阜阳市北京路一小王玲教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出课文的主要内容。 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学过程 一、创设情境，走近英雄 1.(出示课件)观察画面，学生质疑。 2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。 3.教师简介普罗米修斯。 4.板书课题。学生读课题。 二、整体感知，认识英雄 1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声地朗读课文。 2.交流课文的主要内容。 三、细读感悟，走进英雄 (一)初步感悟人物形象 1.请同学们说出了课文的主要内容。此外，你还读出了什么？ 2.学生可能会说出普罗米修斯的精神品质，教师随机板书。
(二)抓住重点语句，揣摩人物内心 1.同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神呢？请再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边作上批注。 2.学生专注默读，教师巡视指导。 3.学生交流学习收获。 如：说到“善良、勇敢”。 (1)你从哪儿看出来的，能读一读吗？ (2)这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”一词看出了什么？是什么让他下了这样的决心？ (3)从哪些词可以看出人间的悲惨？ 指名读、齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 (4)有感情地朗读。 (三)紧扣主要段落，提升人物形象 1.普罗米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，画出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2.学生默读勾画，教师巡视指导。 3.学生交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句： 如：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 (1)教师引导：你读了这段话，有什么样的感受？学生畅谈感受。
(2)教师范读，学生闭上眼睛想象画面。 (3)引导学生填补空白(出示课件)： 夏日炎炎，烈日炙烤，他__________； 寒冬腊月，北风呼啸，他__________； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他__________； 漫漫长夜，铁链紧锁，他__________ …… (4)指导有感情地朗读。 4.学生继续交流勾画出的普罗米修斯受罚的语句。 如：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 (1)指名读。听完之后，你有什么感觉？ (2)课件出示：鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景。 (3)引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？ 学生交流。如： a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
(1)自由读。 (2)指名读，体会普罗米修斯是怎么想的。 (3)坚定的信念、非人的折磨，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？ (四)感受人类幸福，衬托英雄形象 1.就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？ 2.课件出示：人类有火的欢腾场面。 3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。 4.课文补白：我们有火啦！ 大家__________！ 5.教师小结，总结火的重要作用，凸显人物的伟大形象。 6.引读最后一段，领悟故事结局。 四、读写融情，留住英雄 1.普罗米修斯获得了自由，他的精神也将永远留在人们心间。下面，就让我们用一首小诗、几句话，或是一个词语来赞美他吧，想一想，动笔写下来。 2.学生交流，教师相机评价。 3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读。(课件出示) 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你——普罗米修斯！ 六、课外乐园 1.课文中的正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历。好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。 2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？
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