语文人教版四年级下册31　普罗米修斯

31《普罗米修斯》教学设计【教材分析】：《普罗米修斯》是人教版下册第八单元的课文。第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取火种，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神，表达了人们对这种精神的赞颂、钦佩、感激之情。【理论依据】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学从整体入手，文本感悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读体验，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读指导，利用教材文本留有空白的有用资源，让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，恰当地利用多媒体发挥其辅助教学的作用，从语言学习和课外阅读等方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主合作探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中教师成为学生学习活动的组织者，引导者，促进者，适时对学生进行语言文字训练，读写结合，把语文教学落到实处。在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，提高学生语文的综合素养。【教学背景分析】：学生情况分析：1、四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。课始，让学生先进行前置性学习，多阅读了解一些古今中外的神话故事，特别是广为流传的古代的外国神话，为学习新课做铺垫。2、在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。对这类课文的学习，学习热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。究其一个主要原因是在学生的眼中神是无所不能的， 威力无边。面对普罗米修斯所受的痛苦学生可能不能真切感受到，因为在他们心中普罗米修斯是神啊，那么普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教学，来体会英雄人物的高大形象。【教学目标】：1、在充分预习的基础上，读准生字、词语及人物的名字。2、了解希腊神话体系，概括故事主要内容。3、抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。4、品读文中重点词句，展开想象，体会普罗米修斯富有同情心、甘愿为人类受苦的高大形象，从中受到启发和感染。5、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】：1、围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。2、品读文中重点词句，展开想象，体会普罗米修斯富有同情心、甘愿为人类受苦的高大形象。【教学过程】：（一）、谈话导入，引出人物。1、同学们，你知道哪些神话故事？2、今天，我们要学一篇古希腊时期著名的神话故事，读题。（板书：普罗米修斯）（二）、检查前置性学习单。1、出示文中的词语，小组带读，正音，检查学生的掌握情况。2、通过预习，你能说出课文中写到哪几个神？3、在这些神中，你最敬佩的是谁？最讨厌的又是谁？说说原因。（三）、寻找取火的原因。1、普罗米修斯为什么要冒险取火呀？在文中找出相关语句，感情朗读并理解。（小组合作学习，读读、圈圈、说说）（要想解决这个问题，我们先来看看，没有火的时候人类社会是什么样的？学生先自己找出相关语句读一读。课件出示相关句子。）2、想象人类无火的痛苦。（文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。让学生在充分朗读的基础上，想象画面，说说感受。）（如果学生体会不深，教师还可以这样引导：同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想在很久很久以前，没有火的时候人类的生活会是什么样子的？原本应该拥有香甜梦想的夜晚，却因为没有火而变得格外的寒冷、危险。有了这些体会，让我们再来读读这段话，感受肯定不一样。我们在读这么短短的一句话的时候，通过发挥想象，就读懂了人们生活的悲惨，这的确是一个很好的读神话故事的方法。） 3、朗读普罗米修斯的决心，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？如果请你给普罗米修斯封神的话，你会称他是什么神？（体会普罗米修斯坚定的决心，感受其英雄行为。）（四）、感受有火的快乐。1、“有了火”之后，人类的生活发生了哪些改变？请你用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（课件出示以上句式）合作小组中讨论准备交流。2、让学生对比没有火和有了火人们的生活情况，说说有什么感受。这一切都归功于——普罗米修斯。此时，你最想对他说点什么？（设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，既能使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。）（五）、品味惩罚的痛苦。1、人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正一步步逼近这位善良的天神。后来发生了什么？普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，受到了怎样的惩罚呢？在文中找到相关的语句品读、交流、展示。（小组合作学习）（设计意图：文本中那些灵动的语言催生着学生情感，唤醒、丰富学生情感，学生与文中人物同喜同悲，同恨同怒，先让学生表达自己对文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟过程，此时的朗读成了师生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。）2、角色变换：假如你是普罗米修斯，面对如此残酷的惩罚你会怎样？3、体会普罗米修斯的英雄行为，感受其伟大与无私。（六）、拓展运用，升华情感。1、一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由，你想对他说些什么呢？2、有一首赞美普罗米修斯的诗歌，老师在备课的时候反复地读，反复地理解，现在我想应该和大家一起来分享。（课件出示诗歌，师生配乐朗读。）（七）、课后作业：1、普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，注意表达自己的感受。2、假如，故事的结尾，大力神赫拉克勒斯没有去救普罗米修斯，那普罗米修斯还有获救的可能吗？谈谈自己的想法。3、推荐有关希腊神话的书。