四年级语文教案——《普罗米修斯》教学设计

四年级语文教案一一《普罗米修斯》教学设计设计理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯Idquo;为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变rdquo;的态度的一致性，以及人们对为人类带来ldquo;火种rdquo;的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。教学目标1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建Idquo;为人类造福，誓死不变rdquo;的英雄形象。3.理解1dquo;气急败坏rdquo;、ldquo;饶恕rdquo;>Idquo;惩罚rdquo;、ldquo;驱寒取暖rdquo;等新词，积累ldquo;忍受、遭受、承受rdquo;>ldquo;决不会一更不会rdquo;>既不能--也不能ldquo;rdquo;尽管一就是ldquo;等词语和句式。 教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。教学时间：1课时教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这rdquo;最严厉的惩罚1dquo;—点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最rdquo;严厉的惩罚ldquo;的句子用浪线画下来。）1.谁用一句话谈谈你对rdquo;最严厉的惩罚Idquo;的感受？2.这些句子让你有了怎样的感受？3.哪些词语让你对rdquo;最严厉的惩罚ldquo;的感受更加真切？（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。Ardquo;锁ldquo;:Brdquo;啄ldquo;；Crdquo;不是一次，而是天天啄Idquo;；D、rdquo;不是一年两年，而是许多年ldquo;o让学生加上自己的联想，具体说说这rdquo;最严厉的惩罚ldquo;o）4.面对最严厉的惩罚，普罗米 修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解rdquo:屈服ldquo;、rdquo;决不屈服1dquo;、rdquo;尽管就是ldquo:,rdquo;如此ldquo;o师生轮读rdquo;最严厉的惩罚ldquo;和rdquo;宙斯的态度1dquo;o想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。1•课文第5段1.课文第一节rdquo;冒着生命危险ldquo;。四、互文阅读1.（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用rdquo;决不--ldquo;来说说他的态度。2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用rdquo;决不--ldquo;来说说他的态度。3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在 宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不一一。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他rdquo;取火英雄ldquo;。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫rdquo;燧人氏ldquo;0比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？1.学生练习2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。3•为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。4•小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。六、总结：普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话 世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。教后记：