《杜甫诗三首》之《秋兴八首》其一 教案

《杜甫诗三首》之《秋兴八首》其一教案一、三维目标1、了解作家生平，作品风格；2、了解本诗的创作背景和创作目的；3、整体感知，感受诗人情感；4、把我情景交融的创作手法；5、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。二、教学重点1、了解作家生平，作品风格；2、把我情景交融的创作手法；3、了解杜甫忧国忧民的情怀，品味诗歌的艺术风格。三、教学难点1、整体感知，感受诗人情感；2、把我情景交融的创作手法。四、课时安排一课时五、教学辅助工具多媒体设备六、教学设想通过本诗的学习，重点了解杜甫人生经历和他的诗歌风格之间的密切关系，学生学完本课，在今后鉴赏杜甫诗时，可以联系背景知识独立思考，完成任务。 《秋兴八首》其一一、导入同学们，大家应该都听过“雅厨”这个名字吧！所谓“雅厨”，既是优雅之意，就是不仅把菜做得漂亮，而且把名字取得漂亮的。下面我给大家讲一个有关“雅厨”的小故事：江南一地有家颇有名气的“唐诗菜馆”，一天有位客官傲气十足而至，仅以八文钱和两个鸡蛋，苛求要按杜甫的七言绝句做三菜一汤，厨师明知客官出难题，硬是知难而上，欣然同意。不一会，只见厨师端上三菜一汤放在桌上：第一道菜是两个蒸蛋黄，伴以几根小葱，象征“两个黄鹂鸣翠柳”；第二道是青菜叶上铺着一丝蛋白，意为“一行白鹭上青天”，第三道菜是清炒白蛋花，连根葱儿都没有，寓为“窗含西岭千秋雪”；第四道菜更简单，是一大碗清水，上面只漂着几片雪亮的蛋壳，酷似“门泊东吴万里船”。客官见此“三菜一汤”，连声赞口不绝，后来这位厨师被誉为“诗厨”。杜甫的这首诗小学也都学过了，关于这首诗还有许多好玩的故事，有兴趣回去可以去查一下。那么我们今天要学的就是杜甫的另外一首风格迥异的诗《秋兴八首》其一。二、知人论世（一）杜甫其人 杜甫字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。（二）杜甫其诗这部分是教学重点，是以后学习鉴赏杜甫诗的关键。1、杜甫人生的五个阶段·读书漫游时期（712-746）诗歌风格豪放·困守长安时期（746-755）揭露统治阶级罪恶，同情劳动人民·陷贼和为官时期（755-759）同情人民，也积极投入到保家卫国的战斗中·漂泊西南时期（759-765）抒情诗为主，对表达对生活的寂寞，欢欣和无奈·漂泊海上时期（765-770）追忆年华，感叹时局，借古遣怀或者悲伤衰老2、杜甫现存诗作1400多首，反映了唐王朝安史之乱前后20多年的社会情况，生动记载了杜甫一生的经历，把社会现实和作者个人生活紧密结合起来，代表唐诗的最高成就。后人把他和李白合称为“李杜”，他被称为“诗圣”。韩愈曾经说过：“李杜文章在，光芒万丈长。“（三）本诗背景分析 1、个人背景765年4月剑南节度使严武去世，杜甫失去生活的依托，生活惨淡决计买舟东下，返回家乡，开始了晚年的漂泊生活。2、社会背景安史之乱结束，唐王朝一方面面临北方军阀重新割据的局面，另一方面与吐蕃在剑南川西的战争不断，国家内忧外患，动荡不安。漂泊无依，忧国忧民（四）题解秋兴八首》是大历元年（766）秋杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰《秋兴》。这一组诗历来被公认为杜甫抒情诗中艺术性最高的诗。杜甫自肃宗乾元二年弃官，至今已历七载，战乱频繁，国无宁日，人无定所，当此秋风萧飒之时，不免触景生情。八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”。　三、初读全诗（一）听朗诵，把握节奏和韵律玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。(二)全班齐读全诗，学生讲诗歌大意，教师总结。 树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里面波浪滔天，上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉……（三）读完这首诗，初步探讨诗歌情感基调孤独，抑郁，伤怀四、深入分析秋兴，因秋而起兴，王国维有语：“一切景语皆情语”。认真阅读此诗，诗歌写了哪些景，抒了什么情？（学生分析）（一）教师讲评1、首联写了秋的气息，萧索肃杀，用了一个“伤”字，奠定了全诗的情感基调；2、颔联描写了天地一片混沌的景象，风雨欲来，天地动荡不安，场面壮大。·教师引导：风雨欲来的感受是怎样的？压抑的，阴霾的。·提问：这边的压抑和阴霾，动荡不安，暗示着哪些东西？提示：通过背景知识我们可以知道这里可能暗示着国家动荡，局势不明；还暗示的诗人晚年生活的漂泊动荡，凄凉落魄；更暗示了诗人内心的不平静，看到国家，再面对自己的处境，不禁忧国，伤己。3、颈联写菊开二次，诗人身在孤舟，心在故乡，直抒胸臆，表达他流落他乡，思乡心切。 4、尾联写了千家万户的捣衣声。捣衣声又被称作人间的秋声，往往增添游子思乡的愁绪，又想到家乡的亲人是否也在为自己捣衣了，“每逢佳节倍思亲”，不禁愁上加愁。一个“催”字又写出了诗人急切而又无奈的心情，不仅思乡之情在催促，飞逝的时光也在无情的催赶。提问：这边的“暮”字有何深刻含义？明确：除了他乡日暮的羁旅之愁，更有人生暮年，英雄迟暮之感。（二）学生小结请一位同学按照表格总结一下这首诗的情景交融的手法。忧国之心秋景秋思迟暮之感思乡之情问：“伤”秋是全诗的情感基调，那么请问作者伤的是什么秋呢？明确：自然之秋，人生之秋和国运衰落之秋。五、小结今天我们学习了杜甫一首豪迈壮阔又凄切伤怀的诗歌。通过分析我们发现作者在景物描写时，有富丽的枫树林，肃杀的秋气，在烟尘滚滚中天地连成一片，我们也曾学过马致远的《天净沙秋思》，虽然同为表达悲凉之意，但杜甫笔下，在落魄潦倒时仍让我们看到了豪迈壮阔，“诗圣”展示给我们的是一颗忧国忧民之心，是用豪迈在寄托哀思！！ 六、作业布置孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。（此诗是杜甫在夔州时期所作）1、从第二和第四联选出一种艺术手法，并分析。（4）2、这首诗表达了诗人什么思想感情？（2）七、板书设计忧国之心秋景秋思迟暮之感思乡之情