《秋兴八首》教学设计(杨琴参赛用)

府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计《秋兴八首（其一）》教学设计府谷三中杨琴　一、三维目标1、知识与能力目标：1）、通过反复朗读，感知作品内容和思想情感。2）、鉴赏意象，并加深对“意象”、“意境”等概念的认知与理解。3）、赏析、品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。2、过程与方法目标：1）、揣摩品味诗歌的语言，体会数词运用的妙处。2）、掌握诗中烘托手法以及夸张、对偶修辞的运用。3、情感态度与价值观目标：1）、感受诗人深沉的苦痛与忧思。2）、领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。二、教学重点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。三、教学难点：品味语言，揣摩情感，分析艺术技巧。四、教学方法：1、诵读法。学习诗歌，诵读是关键一环，该节课就要围绕“读”来展开。4 府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计2、点拨—研讨法。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。五、教学课时：一课时六、教学步骤（一）、导入　以“秋”引入新课，引导学生一起回顾学过的有关“秋”的诗文，了解中国古代文学中这一传统的题材。今天我们学习《秋兴八首（其一）》，一同感受杜甫笔下的秋景秋情。（二）、进入新课：1、初读诗歌，正字音，明节奏，解诗题。节奏富于变化，有二二二一和二二一二两种，题目“秋兴”就是借秋天的景色感物抒怀。2、播放视频，配乐范读。在此过程中确立感情基调愁悲伤凄凉3、三读诗歌，找意象联意境。　　试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例。4 府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计明确：这两句很好地做到了情景的和谐统一。波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。我们感到这两句形象有力，内容丰富，意境开阔，但诗人并不是简单地再现他的所见所闻，也不是简单地描写景物的特征，而是赋予它们某种性格某种精神。这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。在这里诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，用最生动、最有概括力的语言表现出来，这样景物就有了生命，而诗人所要表现的感情也就有了依附。情因景而显，景因情而深。4、四读诗歌，品语言，析感情。名句赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”（先由学生进行分析讨论，然后交流总结。）赏析：这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。5、五读诗歌，找方法，探技巧。首联运用了借景抒情的方法。首联从秋景写起，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。（三）指导律诗诵读，限时抢背这首七律。（四）课堂练习。4 府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》和《村行》，巩固本课时诗歌鉴赏方法。（五）本课小结。七、作业布置。背诵并默写这首诗歌。八、板书设计秋兴八首（其一）杜甫人生之秋（丛菊两开）悲←秋→国家衰落之秋（故园心）4