四年级上册语文教案414普罗米修斯盗火(第1课时)苏教版

普罗米修斯盗火（第一课时）教学目：1.正确、流利地朗文，有感情地朗第一自然段；2.学会本的生字，准字音、掌握字形，学“烟火”和“大雷霆”两个成；3.理清文的思路，初步概括文的主要内容。教学重点：正确、流利地朗文。教学点：理清文脉，概括文主要内容。教学准：件1份、若干板，田字格教学程：一、入1、我呀，不少神故事，同学，你得哪些神人物？2、今天，我要再来一位神人物，他来自希腊神。跟老一起写写他的名字。（板普米修斯，学生空）教学：普（1）普是生字，你怎么住它？（学生交流）（2）能什么？（普通、普遍⋯⋯）3、来他的名字？（指名，）普米修斯是？（出示小料：普米修斯介）4、今天我要来学一篇美普米修斯的故事。（板完整）教学：盗（1）个“盗”字很有意思，在甲骨文中，它是写：写解：一个人蒙着，看到人的器皿就婪地留着口水。（2）他婪地流着口水想干？（3），你找到了盗的近：（板）他两个能成一个：盗5、来把完整地一？（指名）一起来。6、了，你想知道些什么呢？（指名）概括：什么？怎盗？果怎么？第1页 7、同学们真会思考，这么多问题，想知道答案吗？那就快快走进故事吧！二、初读课文，学习生字词1、打开课本，自由大声地朗读课文，要求读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。（学生自读课文）2、同学们在读课文的时候肯定发现了，课文中还有几个神的名字。出示：（太阳神）阿波罗（主神）宙斯赫拉克勒斯指名读齐读3、读好了这几个词，相信等会儿课文能读得更好。4、指名分段读课文A、第一小节（1）指名读，相机正音。（2）这一小节写了什么？谁能概括地说一说。（指名说）我们可以把它概括成两个字：无火（板书：无火）（3）你发现这一小节可以回答刚才的哪一个问题？（指名说）（4）一起读一读。B、第二小节（1）普罗米修斯是个怎样的神？一起读一读。（2）普罗米修斯决心干什么？概括成两个字。（盗火）（师板书）C、第三、四小节（1）过渡：他是怎样盗火的呢？谁来继续往下读？（2）指名读，相机正音（3）第二句话比较长，谁再来读一读？（指名读）我们一起来读读。（4）过渡：火种偷到了，普罗米修斯是怎么做的？（生读句子）（5）教学：小心翼翼指名读-齐读什么意思？你能读出它的意思吗？能用上”小心翼翼“说句话吗？出示句子：冬天的早晨，路面上结了一层薄冰，我地走着，生怕。第2页 把“小心翼翼”放到课文中的句子里，一起来读一读。（齐读句子）（6）引读：从此，人类就用火来——，用火来——。人类文明向前——。教学：迈迈是个什么词？（动词）谁来做做动作？大踏步前进就叫迈进。因为，人类文明向前迈进了一大步。D、第五小节（1）普罗米修斯盗火的事被谁知道了？（主神宙斯）宙斯知道后有什么反应呢？指名读第五小节。（2）这儿有两个四个字的词，同学们读得很好。出示：烟火袅袅大发雷霆（指名读）刚才学过的哪个词和烟火袅袅的格式一样？你还能再说出几个来吗？什么是大发雷霆？（大发脾气）宙斯为什么要大发雷霆？他大发雷霆要干什么？教学：惩罚两个字都是生字，看老师写一写，边写边讲解。生描红惩罚是什么意思？能给它找个近义词吗？（处罚、责罚）再读读这句话。（生读）E、第六小节（1）过渡：宙斯会怎么惩罚他呢？课文第几小节写到了？这一小节比较长，自己先练一练。（2）指名读，相机正音（3）教学生字：啄“啄”字在写的时候要注意什么？“啄”的本义是鸟儿用嘴叼食，这一点可以想象成什么呢？第3页 啄在书上的词是——啄食。谁啄食什么？还有什么惩罚手段？用书上的句子回答。（4）连起来小组比比赛，看谁读得好。（5）这一小节写了什么？（指名说）宙斯在惩罚普罗米修斯，也就是说普罗米修斯在干什么？两个字——受罚（板书）F、第七小节（1）引读：普罗米修斯忍受着——，但他——，情愿——。（2）不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了谁？连起来读一读。（齐读句子）（3）他怎么救的？男生来读读（4）引读：普罗米修斯终于——获得了自由。（5）普罗米修斯怎么样了？像前面一样概括一下。（获救）板书三、总结全文，理清脉络1、看，我们通过读课文，把长长的一篇课文读成了八个字，一起来读一读。2、能根据这八个词简单地说说课文内容吗？（指名说）3、刚才还有几个问题，我们下节课再一起细细研读课文。《普罗米修斯》第一课时教学反思《普罗米修斯》是四年级上册第四单元的一篇课文，它讲述的是普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里偷取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在赫剌克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。因为是上第一课时，所以在设计教案之前，我先确立了教学目标。第一课时的教学目标很明确：简单地说就是三个目标：识字、读文和了解课文主要内容。但要怎样才能将这第一课时上得不简单呢？我从以下几方面进行了思考。首先为了使识字教学不显得孤立，我采用的是随文识字的方法。从字到词，从词到句，从句到段，力求将识字教学和读书紧密结合在一起。第4页 其次，了使生字教学不枯燥乏味，我运用不同的教学方法。有的是学生字形，描描；有的是通学生了解个字在甲骨文中的写法，从而理解字；有的是引学生做做作，了解字⋯⋯教学也是如此，以“小心翼翼”个的教学例：我了三步，先是学生意思，再学生通朗出小心翼翼的意思，然后再学生用小心翼翼句。之，每一个字的教学我都精心，力求学生更易于接受，也更于接受。最后，了学生能更容易理清文脉，我在字文的程中引学生概括内容，将文内容概括成八个字；无火-盗火-受-救，并在文束，再学生着八个字个故事。就使学生文内容有了整体的把握。中，我一直以微笑面学生，在和学生切交流中指学生学文，字的理解，句段的朗，都行了扎有效的。当然，教学永是一憾的，中我有一些做得不太好的地方，如：在教学中渡的言指向性太明确，使得堂开放性不足；上的声不抑挫，感染力不。在今后的教学中我将从两方面行努力，力求自己的教学能力更上一楼。第5页