语文人教版四年级下册31　普罗米修斯

普罗米修斯　　教学目标　　1、理解“饶恕”、?“惩罚”、?“肝脏”、?“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。　　3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。　　教学重难点　　　1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。　　　2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程　　一、朗读诗歌，激发兴趣。　　1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。　　2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。　　二、展示收获，整体感知。　　1、认读理解第一组词语　　出示：饶恕?惩罚?肝脏?驱寒取暖?气急败坏?挽弓搭箭 　　2、认读第二组词语　　出示：普罗米修斯?阿波罗?宙斯?赫拉克勒斯　　①从这一组词语中，你发现了什么？　　②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？　　三、品析语言，赞颂英雄。　　1、没火的悲惨　　出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。　　①谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。　　②你读出了怎样的画面？　　③天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。　　④闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。　　⑤创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。　　⑥这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？　　⑦他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？　　2、有火的幸福 　　出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．　　①在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？　　②仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？　　③省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。　　3、痛苦的折磨　　出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。　　①哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？　　②此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。　　③据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。　　④这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？　　出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 　　①哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。　　②用一个词形容他此刻的样子。　　③白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？　　④这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。　　4、态度坚决　　出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”　　①你从哪里读出了坚定？　　②你还从哪里读出了坚定？　　③33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。　　四、训练写话，概括提升。　　1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。　　2、配乐读诗人的诗。　　3、教师小结。推荐读《希腊神话》。