女娲补天（定）

《女娲补天》教学设计（第一课时）教学目标：1．读准本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。2．了解课文主要内容，体会女娲的善良。3．积累优美生动的词句。教学流程：课前谈话：孩子们好！很高兴认识你们。我姓毛，大家就叫我——（毛老师）今天，我能和大家一起学习，感到非常开心。你们开心吗？（生答）相信我们大家能轻松愉快地度过这40分钟。上课！一、游戏激趣，课前谈话：1、孩子们们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个“填人名”的游戏。来，看谁最厉害。依次出示：《____________救母》　　　　　　　　　　　　　《____________射日》　　　　　　　　　　　　　《____________开天》　　　　　　　　　　　　　《____________补天》　　　　　　　　　　　　　2、真能干！孩子们仔细看，你发现这些都是？生：这些都是神话故事。师：是啊。美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥、控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）一起来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》3、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写的窄一点，右边写的宽些，这样才会漂亮。二、初读课文，感知大意：1、来，一起读一读。5 2、看到这个题目，你有什么问题想问吗？生：女娲是谁？（相机介绍“女娲”）生：女娲为什么要补天？生：女娲是怎么补天的？师：看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们赶快把书翻到130页，带着这些问题自由读读这个神话故事。读之前老师提两点建议：（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。3、检查初读情况。（1）分小节读课文。（2）生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？出示：塌下熄灭喷火挣扎冶炼液体大盆轰隆隆熊熊大火道道深沟第一组：挣是个多音字，在这个词语中读“zhēng”，它还有个读音“zhèng”，挣钱的挣。第二组：“冶”不是“治”读“yě”。跟老师读一读。轰隆隆是个拟声词，后面的两个“隆”应读轻声。（指名读、正音——齐读）（3）指导写“挣”和“冶”。（4）请孩子们再魔都一遍课文，想想课文主要讲了一个什么故事。（读文思考——指名回答）三、精读课文，理解感悟。（一）体会“幸福”出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。1、师：谁来读读这句话？其他孩子边听边想象画面。2、师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）5 3、师：你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语快乐幸福）4、师：谁来带着你的感受读读这句话。（指名读——齐读）（二）感受“可怕”1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（板书并引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？赶紧读读第一自然段，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕吧。孩子们一边读一边勾画出描写“可怕”画面的语句。2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）3、师：这四句话描写的就是四幅画面。我们先来看看第一句话。板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（1）指名读这句话。（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？（3）指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）过度：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。（1）指名读这句话。（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？（3）指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）过度：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（1）指名读这句话。（2）这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心，让你觉得可怕？（3）指导朗读（抓关键词读——想象画面读——齐读）。（4）看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。5 师：这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。师：大家看到了那可怕的情形了吗？生：看到了。师：看到人们了吗？生：看到了。师：什么情况？生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：你觉得这情形怎么样？师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么？生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.师：你现在什么心情？生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。师：读出这种心情。师：看到这可怕的情形，我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）4、师：孩子们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。我们连起来读读。5、师：简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）6、师：难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名读—齐读）7、师：还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？请孩子们带着你们的想象再次读读这几句话。（出示句子）8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）一组画：天空塌下露出窟窿地被震裂出现深沟火烧山冈水漫田野人被火困水里挣扎（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？5 （2）引背（天——地；景——物）（三）感受“难过”1、师：回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”）3、师：看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）（1）指名读第二小节。（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`4、现在谁来说说女娲为什么要补天呢？四、总结谈话，延伸兴趣。师：孩子们，这节课我们通过一边阅读一边想象的方法，充分感受到了神话的魅力，仿佛亲眼目睹了天塌以后的可怕情景，知道了女娲补天的原因。下节课，我们将运用这样的方法去学习后半部分，了解女娲为了补天做了写什么？她是怎样把天补好的？（下课！）板书：31．女娲补天天塌求神熄火地裂天哪，太可怕啦！造船救人火烧（难过）补？人挣扎5