《女娲补天》名师教学实录

《女娲补天》名师教学实录《女娲补天》名师教学实录1【教学片段】师：今日上课之前，老师给你们介绍几个熟识的朋友(出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……)师：和他们打招呼生：东海龙王，你好。生：孙悟空，你好。生：猪八戒，你好。……师：看的出来，你们都很喜爱他们，他们都是神话故事中的。今日老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。关于她的故事，有许多，今日我们讲其中一个。板书：女娲补天齐读课题师：我们一起来读读课文，必需把课文读得文通句顺，把不熟悉的字查查，多读几遍。(生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简洁交流。)30 【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热忱。此外“多读几遍”符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。教师巡察并与学生简洁交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。师：同学们读得真专心，相信你们能读得很好。老师为你们预备好了五彩石的词卡，我们来读一读。生：拿出“五彩石识词卡”同桌相互认读师：读得这样起劲，你们想不想做女娲?生：想师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。生：燃烧师：读得真好!生读“冶炼”师纠正生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….生逐个读师：女娲都在夸你们都是识字小能手了!假如把这些字放到课文中，你们还能读好吗?老师得考考你们。谁来读第一自然段?生：自从女娲创造了人类………很多人在水里挣扎。师：你读得真是字正腔圆，有一个字得留意一下，“山冈”，好，谁来读第二自然段?生：女娲难受极了………挣扎在洪水中的人们。生：不久………清清的泉水中找到了。……….师：大家想想什么是冶炼?在课文中指什么?30 生：用火烧。师：对，用火把石头烧成了液体。生逐个读完课文。师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。女娲哪个地方显示出她了不起。生自读课文，找句子。师巡堂，并做简洁指导。师：孩子你想好了吗?课文哪些地方表现了女娲了不起?【点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。生：女娲打算冒着生命危急……生：我是在第四自然段找到，她了不起。师：说说看生：五彩石找齐了………连忙被补好了。师：这就是神话故事的奇妙之处，女娲有着非同常人的力气。你们觉得哪些地方能显示出来她的奇妙?生：她练了五天五夜，说明她精力有别于常人。师：好，我们再来看看这一句。出示“第四小节“生齐读师：还有哪些地方了不起?生：我是从第二自然段看出来的。我从这里可以看出，她去救人们，去脱离危急，她的这种精神很了不起。30 生：我是从第三自然段看出来的。读师：好的，女娲虽然救出了人们，但人们仍旧很危急，那是因为……生：因为天上的大窟窿仍没有被补好。师：这种状况特别危险，请同学们读一读第一自然段，看看这些危机是怎样衬托出女娲的英勇的?生读师：同学们闭上眼睛，认真听，你们仿佛看到了什么情景?(师播放背景音乐，并读课文第二节“…天呐,太可怕了!……..很多人在水里挣扎。)你们脑海中出现什么情景?生：仿佛感觉到身边很危急，天地都裂开来了，我很可怕。生：很多人很可怕，在抱着一个木棍，怕家人受到危急。师：大家的想象力越来越丰富了，大家再来读一读这一段。师：这么危险的状况，女娲还要去补天，她真了不起!板书：了不起师：你们觉得女娲还有哪些地方了不起?生：自从女娲创造了人类……师出示两个句子比一比哪句写得好，说说为什么?“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”“她又找啊找啊，最终在一眼轻轻地泉水中找到了。”生：我觉得第二句好，女娲坚持不懈，找了很久才找到生：女娲找遍了山岗深谷，跋山涉水地去找!30 师：你体会到了困难，怎样去读这个句子呢?生赋予感情读第二句齐读两遍“女娲真了不起!”师：大家能不能说说夸赞女娲的话?老师这里有白云卡片，两个句式可供参考1、______________________________，女娲真了不起!2、女娲真了不起!______________________________这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面，回去再读一读课文，把故事讲给爸爸妈妈听《女娲补天》名师教学实录2一、课前热场：写出“补”字，师：你都会用这个字组成什么词语。生：缝补、补习、补充、补助。师：在生活中，我们一般可以“补”什么?生：补轮胎、补衣服。师：今日我也要用这个字组成一个词，加上“天”。咱们能补衣服，但假如我要说去补天你们是不是很惊异?生：是!师：说说你为什么惊异生：天那么大，怎么可能去补呢?生：那什么去补啊?30 师：我是没那本事去补，但是有一位神仙她有这奇妙的本事，大家一定知道了，一齐大声告知我。生：女娲。师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。二、了解女娲。师：你对女娲有什么了解?简洁说一说。生汇报。师：你的学问很丰富。师：(出示课件：女娲介绍)对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事(板书：神话)，特别好玩。三、走入课文(一)感受天塌一大块的可怕。1、初步感受师：让我们一起走入课文来感受吧。师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对?生：对。师：那我要一考你们：女娲为什么要补天呢?最终补好了没有?生：因为天破了，最终用五彩石补好了。师：哦!你的意思是说：天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?说得好!生：因为天塌了。30 师：是整个天落下来了吗?生：是塌下一大块。师：你反应很快，说精确了，说完整了。是塌了一大块。我要告知你天是怎么破的，想听的请做好。水神共工和水神祝融都认为自己本事大，他俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。了解了吧?生：知道了。师：那么“天就塌了一大块”是什么情景?”到文中找到描写天破了情景的语句。生：读。师：出示投影()：从这一段描写中，你有什么感受?生：很可怕!师：哪些情形特别可怕?生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟师：原来天是什么样子的呢?地是什么样子呢?生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。师：现在却成了——(引读)2、指导读中感受，读出感受师：哦，太可怕了!能不能读出你的感受?生读生：评价读。30 师：留意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。谁情愿再读。师：好可怕哦!我都起鸡皮疙瘩了!谁还能读得更可怕?师：我都毛骨悚然了!太可怕了。假如你这样读(示范读出颤音)，我们确定都会吓破胆的。师：你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的?生：想。师：让我来读一读吧。配乐读课文。师：此时此刻，你什么感受?生：老师您读得我都快尿裤子了。师：你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧!但是不能尿裤子哦。生：齐读：天哪，太可怕了!……3、关心子民，绽开想象，读出女娲心情。师：这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了?生：很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。师：有一位哲人说过：假如插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。师：大家看到了那可怕的情形了吗?生：看到了。师：看到人们了吗?30 生：看到了。师：什么状况?生：很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。师：你觉得这情形怎么样?师：似乎还有声音传来，你仿佛听到了什么?生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.师：你现在什么心情?生：看在眼里，痛在心里。很难受很焦急。师：读出这种心情。师：你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊!怎么办?怎么办?(二)感受女娲补天。1、初步感受女娲做的事情。师：请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。(师板书：求、造、补)2、确定重点是补天。师：那件事情最困难?说一说理由。生：补天。因为女娲经历了许多困难。师：女娲补天先做了什么?又做了什么?最终做了什么?生：先找五彩石，又炼五彩石，最终补天。(教师板书在补后面写：找、炼、泼)30 3、“几天几夜”见辛苦师：所以难办的事情写得具体，其他的内容写得较少。(出示投影)好让我们一起来看“找”。师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?生：“忙了几天几夜”。(板书：几天几夜)师：“天”是指什么?“夜”又是指什么?生：天指白天，夜指黑夜。师：从这“几天几夜”你读懂了什么?生：找得时间长。师：那白天找五彩石简单吗?生：简单!师：好好看看课文，真的简单?生读课文：不简单!师：怎么不简单?生：忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头，找起来很不简单。师：你很会读书，思索还能联系前文。白天不简单，那晚上呢?师：神话故事给我们留下了许多的想象空间。让我想象一下吧。白天女娲在怎么找五彩石?夜晚女娲又是在怎么找?生：白天在山上处处找，翻开石头。生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。师：给她一个手电筒吧?30 生：(哈哈大笑)那时候没有手电筒啊。师：那可真够辛苦的!几天几夜就找齐了吗?生：没有。才找到四种颜色的石头。就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?4、“找啊找啊”更困难生：于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。师：你有什么感受?生：这一种石头也很难找。师：从哪里看出的?生：最终，说明又找了很长时间，很不简单。师：通过这个词语读出这种不简单。生读。师：不过找到之后心情又是什么样子的呢?生：快乐、欢乐。师：再读出快乐欢乐的心情。生读。师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐?生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不简单，不是一下就找到的。师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不简单了。30 师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢!不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗?生读。师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰富的想象力吧!(出示投影)她到了()，但是();她到了()，但是还();她又到了()。还是()......那些地方都没找到，但女娲放弃没有?生：没有，师：老天不负有心人啊!女娲不畏困难和艰辛，最终在泉眼间找到了纯青石。(齐读)让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的欢乐吧!5、自学炼石，体会“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。这次简单吗?相互交流一下。师：我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地预备补天啊?您怎么不知道休息一下呢?生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。师：出示投影：(很多人被火围困在山顶，很多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。)原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊!您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了!生：我想抓紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊!30 6、补天成功，感受欢乐，神话奇妙，感谢女娲。师：女娲的努力最终实现了。读第四自然段。指名读。要求：留意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。师：读到这里，大家心情怎样?生：快乐、欢乐。师：把这种心情放进这一段话读一读。生读。师：读得好。假如再表演出相应的动作就更好了。指名读师：读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。让我把热忱的掌声送给她。师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。好玩吧?奇妙吧?这就是神话故事的特点。(板书：好玩、奇妙)师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢?生：火灭了，大水退去了，人类重新开头了生活。师：对。人类重新开头安居乐业、繁衍生息了。假如给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么?生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。生：我想说：女娲娘娘，感谢您，假如没有您的帮助，就没有人类了!30 师：那就让我们共同把感谢之情送给女娲娘娘吧!男同学先来，女同学再读四、总结留念师：后来啊，每天都会出现五彩的云，相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天涯五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——一定会想到这样一个神话故事，那就是——我们还确定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些熟悉，那就是——五、关于神话，延伸拓展师：其实，人是不是女娲用泥捏出来的?天毕竟有没有破?有没有女娲和女娲补天这回事呢?生：没有。师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。(板书)但为什么人们创造出神话故事呢?那是因为神话故事寄予着人们的美好抱负和愿望!期望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光线永驻。其实，在我们现在生活中就有“女娲”。请看——(出示投影)1、温柔可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危急，坚持在医疗第一线。3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。30 此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”!六、作业套餐：(一)喷香米饭：1、抄写生字2遍;生词2遍。2、有感情地朗读课文。(二)美味菜肴：1、背诵和抄写你印象深刻的句子。2、把这个故事讲给家长听。(三)可口饮料：1、我国古代有许多想象奇妙的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢!敬请各位同仁留下珍贵意见!《女娲补天》名师教学实录3教学内容：第四册十五单元《女娲补天》第一课时。教学目标：1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。2.初步理解课文，体会女娲的英勇精神和坚韧的毅力，并且练习有感情地朗读课文。教学重难点：自主学习生字17个。教学预备：辅助课件、生字卡片、板书用贴图。30 教学过程：一、激情导入，引入情境引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。教师：你们知道的真多，这就是我们今日要读的故事，名字叫：女娲补天(板书课题)学生：齐读课题。〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开头便对这个故事产生深厚的兴趣，同时又熬炼了学生看图说话的能力。二、初读课文，自主识字引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不熟悉的字。学生：小声音读课文，圈出不熟悉的字。30 教师：刚才，老师观察很多同学都画出了不熟悉的字，谁情愿说一说，一会儿你准备怎样学会这些生字?生1：我想自己看生字表里的拼音。生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。生4：一会儿遇到不熟悉的字我想问老师。教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜爱的方法认字。学生：自主识字。(此时给学生充分的时间自学)教师：刚才，老师观察同学们学得特殊专心，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?(教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不熟悉的字就当时解决，并练习组词。)[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都熟悉的字，这样既节约了时间，又降低了识字的难度。生1：“支”这个字特殊好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。生2：我还会用这个字组词“支架、枪支”生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。生4：我组的词是“乌黑、乌云”生5：我还会组一个词是“乌鸦”。三、生生互动，教认生字30 教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字把握得不好，老师相信，假如同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。学生：1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。2.当小老师，到前边教大家认字。小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?生：是“帐”字。生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。小组4：我们组区分“娲、祸、锅”这三个字有一个好方法，依据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。30 教师：他们组这种依据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶狠，所以是反犬旁。总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游玩，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。(师生一起玩抢字卡的游玩)〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。四、品读课文，巩固所学的生字和字词引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟熟悉了这么多的字。老师为了嘉奖同学们，给你们播放一个小动画，好不好?(播放动画：女娲补天)学生：1.边看动画边思索，喜爱女娲吗，为什么?2.自由发言，说说自己的看法。3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的熟悉，而且通过争论，学生更加深刻地熟悉到了女娲的英勇精神和坚韧毅力。教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们确定特殊佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。30 学生：1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。2.同桌的两个人一起读读这些词语。教师：谁情愿说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?总结：同学们说得真好，正因为女娲这种坚韧的毅力，最终才修补好了天空。请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。学生：齐读课文。五、总结全文，拓展思维教师：1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?2.你还知道哪些有关女娲的传奇吗?学生：自由发言。《女娲补天》名师教学实录4选编这篇课文的意图，一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。教学目标：30 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲和善和为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。3、复述故事，积累美丽生动的词语。教学重点：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。教学过程：一、导入1、认写“女娲”同学们,在中国的传奇中女娲创造了人类她是我们人类的母亲,让我们伸出手一起来写她的名字(板书:女娲)(娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内)2、读“女娲”来，让我们大声地召唤她的名字让我们亲切地召唤她的名字再让我们怀着崇敬的心情一起来召唤——3、联系动画片，进入课文学习30 刚才我们在动画中看到，女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人，创造了人类，从今大地上发生了怎样的变化?(有了欢歌笑语~~~)说得真好呀!是的，可是这样的日子不知过了多久，有一天水神和火神打起仗来，在激烈的打斗中，水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱——布周山从今人们又将面临怎样的灾难呢?女娲又是怎么帮助他们的，今日就让我们一起学习31课——女娲补天(板题)二、整体感知1、自由朗读全文(要求读准字音，读通课文)2、生字词学习塌下、窟窿、震裂、深沟、燃烧、洪水3、好，同学们，布周山被撞倒之后，大地上发生了哪些苦恼呢?别急，你们能依据这六个词语中的一个或几个、来说一说吗?自己先预备一下，轻轻地说一说明确：布周山被撞倒以后，天空()一大块，露出了一个黑黑的()，地被()出现了一道道()，山冈上()，田野里处处是()如此可怕的灾难，同学们请你们用朗读为大家呈现，先自己试一试。三、感受天灾1、学生范读、绽开想象(1)听她的朗读，你仿佛观察了什么?品读句子火大、水大能把熊熊用朗读表现出来火很大吗?生读，好的。2、同学们你们能用一个词来形容这段情景吗?(恐怖、可怕、凄惨)品尝：“围困”、“挣扎”3、想象说一说被困人们的动作、神情和心理状况四、感受补天过程1、女娲怎么想?30 抓住“连忙”“求”“又”体会2、女娲又是怎么做的呢?(1)读课文3、4自然段，用一个字来概括她做的每件事找(五彩石)、炼(五彩石)、补(天)(2)找五彩石a.课文在写女娲这件事上一共用了几个找?有什么作用?明确：因为女娲找五彩石找得很辛苦b.读一读抓住“冒着生命危急”、“最终”、“又”、“几天几夜”、“找啊找啊”、“忙”、“零零星星”等词语c.我们可以用一个词来概括女娲这个找的过程(历尽千辛)(3)炼彩石a.请同学们读读这部分，看看女娲是怎么来炼彩石的b.什么是冶炼呢?c.同学们，想象一下，在这五天五夜的不停冶炼中，女娲会忍受哪些苦痛呢?用一个词语概括(日夜煎熬)(4)补天女娲补天奇妙在哪?(金光四射、往上一泼、连忙)读一读(5)用一个词语概括女娲的形象五、写作练习同学们，现在每当早晨或傍晚时，抬头观察天涯那绚丽多彩，秀丽壮观的云霞时，你会想些什么呢?拿出作业纸，把你的感受写下来30 作业纸：每当我抬头，望见天涯那五彩缤纷，秀丽壮观的云霞时，……六、课堂小结同学们享受天涯这五彩的云霞我们都该感谢一个人——女娲一起读这句话“补天救人谢女娲”《女娲补天》名师教学实录5【设计理念】民间传奇是我国珍贵的民间文化珍宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。【教学目标】1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累美丽语言。2.感受女娲一心挽救人类的高尚品行。3.喜爱民间文化。【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。【教学流程】一、导入新课30 1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。(教师选读这首诗)2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗?(学生自由发言)二、初读课文，了解梗概1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》(板书：女娲补天)。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?请用一个词来表达你对女娲的感受。(学生自由朗读课文)2.交流反馈(1)检查生字词。同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词把握得比较好了，下面我们一起来再熟悉一下刚刚结交的生字词朋友。(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)(2)交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，悄悄地看了，也悄悄地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象?(估计会有：英勇、有爱心、奇妙、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……)(教师依据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生绽开二度对话：30 你为什么想到用“英勇”这个词来概括女娲的形象?最令你感动的是什么?当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情?老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。)三、潜心会文，品读词句1.过渡：女娲补天，义举壮天!面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑!她想方法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想方法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字究竟包含着怎样的感情和意味。(学生默读全文，找找、画画、品品)(教师依据状况随机插话：感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品尝它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。感人的文字品到最终，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。)2.交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗?☆女娲打算冒着生命危急，把天补上。30 (1)你知道什么是冒着生命危急吗?(有可能会因为补天而丢掉自己的性命)那究竟有多危急?课文中是怎样写的?(指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。)然而，当女娲面对这样的危急时，她——(指名读：打算冒着生命危急，把天补上。)这样看来，女娲做出这样的打算简单吗?——不简单!极不简单!(2)开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊?(是神)是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她原来在这个时候可以选择什么?(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难受极了!这位悲天悯人的人类之母面对这样的危急时，她——(指名读：打算冒着生命危急，把天补上。)这样看来，女娲做出这样的打算是极不简单的啊!什么不简单啊?(学生自由发言)(3)过渡：可怜天下父母心!为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了挽救天下苍生，她想尽方法、忙劳碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗?30 ☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。(1)(板书：最终)你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)在你们看来，怎样地去找之后才可以用“最终”来做一个总结性的交代：最终找到了!也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头?(认真、专心、细心、精挑细选……)(2)女娲这样认真、这样专心查找的仅仅是一种石头吗?①几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地查找着，(指名第一组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的红石)。②几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，专心地查找着，(指名第二组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的黄石)。③几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，细心地查找着，(指名第三组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的蓝石)。④几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，(指名第四组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小合适的白石)。(3)作为一个伟大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。30 (学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”)(4)过渡：石头最终找齐了，天究竟补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段，告知我答案。(生自读，读完师指名回答)四、评价人物，布置作业。1.学了课文，你想对女娲说什么?2.关于女娲的传奇还有许多，大家可以收集更多的故事。3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。【板书设计】女娲补天悲天悯人殚精竭虑了不起【附：诗歌节选】有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永久仰慕/那是关于女娲的传奇/无论什么年月/人们都从中吸取力气30 当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的选择/震惊八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木/采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/熬炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光线/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞行/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最终的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方《女娲补天》名师教学实录30