女娲补天葛（4）20100320

女娲补天（第四稿）潘天寿小学葛能芬【文本解读】本文是人教版三年级下册的第31课。这是一个流传千古的神话故事。讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的精神。想象和幻想是神话故事最基本的特色。课文语言富有神话传说特色，如：“不知过了多少年”“她忙了几天几夜”“炼了几天几夜”等；人物女娲富有神力，如“一泼”大窟窿就补好了；画面和情节带有奇异色彩，如描写天塌时的悲惨景象，没有夸张和想象是难以描画的。语句优美生动，适合学生朗读和积累。【学情分析】学生喜欢神话故事，神话人物的神奇魅力恰好迎合了儿童那种无拘无束、异想天开、想象无极限的心理需求。学生正处于第二学段要在阅读教学中学习复述神话故事的大意。【教学目标】1、会读“隆、塌、冶、炼”等13个生字，会写“熄、挣、塌”等5个生字，能结合图意、结合实际、联系上下文理解“冶炼、围困、窟窿、轰隆隆、塌下、山冈、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少”等词语的意思。2、通过对重点词句的理解、品味，入境动情地朗读，体会女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。 4、能根据课文加入自己的想象创造性地复述，表现神话传说的特点。【教学过程】课前谈话：让学生观看动画，熟悉的神话故事《盘古开天地》、《愚公移山》、《精卫填海》、《牛郎织女》等。一、顺势而导，引入新课师：这些都是耳熟能详的神话故事，你会说出题目吗？。今天我们就一起来学习一个神话故事—《女娲补天》（板书课题。读课题）师：女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是——“女字旁”。（生再读课题。）二、初读课文，理清思路1、检查预习（1）检查字词。（2）学习：冶炼①正音。冶与治比较。②解义。看一幅古人冶炼图，形象感知“冶炼”。课文中把什么冶炼成什么？③书写。2、初读课文，课件出示初读要求。（1）请把课文读通读顺；（2）用笔划一划：课文里有哪些词语跟故事内容密切相关？3、交流，落实重点词语，借助重点词语复述课文大意。（1）教师巡视，随机把准备好的空白卡纸给学生写词语。 （2）交流，整理。三、精读起因，定下基调1、整体感知，提炼心情①请生读故事的起因部分。②聚焦：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎……”。（在大屏幕上出示，齐读）③师：请同学们再自己读读这段文字，读着读着，你有什么感受？（生自由读）2、抓住关键词语，感悟体验。①初读，感受“可怕”。师：读着这段文字，你心里什么感受？追问：为什么感到可怕？你从哪里读出来？抓“熊熊大火”“一道道深沟”“到处是洪水”“塌下一大块”“黑黑的窟窿”等词语体会天灾之“可怕”预设对话：师：（当学生说到“熊熊大火”时）熊熊大火是怎么样的火？生：熊熊大火就是到处都是大火。（随着学生回答，出现红体字。）生：烧得很旺盛的火。……师：好可怕啊！请女同学一起来读读这段文字吧！②抓“围困”一词，进一步感受天灾之“可怕”，人们之“无奈” A、放大“围困”一词，由全包围结构想象人们在天灾面前无路可逃的情景。B、有感情朗读。（个别读，齐读，引读。）③感受人们之“无奈、无助”，处境之“危急”A、想象说话，感悟在天灾面前人们之无助：面对灾难，人们想尽办法，有的——有的——还有的——（生想象说话）可在如此天崩地裂的大灾难面前，人们一切的努力都只能是——B、朗读突显，加深体验。（多层次引读，师生对读，齐读。）3、小结起因部分的写作顺序，利用重点词语概括起因（多名学生复述起因部分）四、学讲故事的经过1、梳理经过，明确详略。2、划出描写女娲寻找五彩石的经过的语句。（生边读边划）3、先小组交流，再集体交流（指生答，随后屏显）①整体感知，朗读印象深刻的句子。②想象寻找经过，丰富文本内容，感受人物形象师：女娲生活在原始社会里，她为了寻找五彩石，在这几天几夜的寻找过程里，找到这，找到那，她找啊找，女娲可能找过哪些地方，遇到过怎样的困难，她又会怎么做呢？你能想象一下吗？（屏显）女娲在寻找五彩石的几天几夜里，她————③升华人物形象，激情朗读 A、用一个词概括。师：这是怎样的几天几夜啊——B、师课件出示朗读课外补充语段，生齐读（雄浑的背景音乐）④你能讲一讲女娲寻找五彩石的经过吗？可以边讲边在脑海中想象画面。（学生试讲、师生点评。）⑤点评加小结：加上自己的想象也是讲好故事的一种方法。五、总结学法，指导课外自学第四段。六、拓展延伸，推荐阅读师：今天，老师还要推荐大家读一篇《女娲造人》的故事，别忘了边读边想象哦！板书设计：31、女娲补天黑黑的窟窿难过寻找冶炼补天云霞