女娲补天教学实录

《女娲补天》课堂实录时间行为对象发生事项师生问好。0’01教师天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了。可女娲觉得还不够完善，她觉得太荒凉寂寞了。于是她决定用河床上的淤泥仿照自己漂亮的容貌捏泥人。女娲呀，心灵手巧，不一会儿，她捏了好多个泥人。她朝这些泥人“呼”吹了一口气，这些泥人都一个个活了起来，变成了一个个会行走、会说话的小东西。女娲把这些小东西叫做人。女娲朝一些人身上吹了一口阳气，它们就成了男人，朝一些人身上吹了一口阴气，它们就成了女人，这些男男女女围着女娲唱那、跳哪，大地一下子就热闹起来，女娲想让这些人遍布整个大地，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。不久，大地上就布满了人类的踪迹。这个故事的题目就叫做“女娲造人”。神奇吗？2’00学生神奇。2’00教师今天我们又要来学习一个神话故事，一起来读一读。（指板书）2’10学生齐读：女娲补天。2’13教师读了这个题目你想了解哪些内容呢?2’24学生女娲为什么要补天？2’28教师你想了解这个故事的起因。（板书：为什么补天？起因）2’43学生女娲是怎么补天的？2’47教师女娲为什么要补天？你想了解这个故事的经过。（板书：怎么补天？经过）3’05学生天补好了。3’09教师这就是这个故事的结果。（补好了吗？结果）3’27教师同学们想了解这个故事的这么多内容，那我们一起把这个故事好好的读一读吧，让我们一起看一下任务。教师Ppt出示：阅读任务1.大声读课文，读准字音，读通课文。2.思考提出的问题。3’45教师清楚了吗？大声去读。3’50学生自读课文。8’05教师（击掌三下，示意学生停）谁会读？教师ppt出示：我会读。tāzhēngxīyěliàn塌下挣扎熄灭冶炼8’07学生指名学生读生字。8’45教师挣，以前我们认识它的时候读——8’53学生争吵。9’00教师争吵是这个争吗？是去掉提手旁的哦，以前我们认识它读“zhèng”挣钱的挣，还有一篇课文里，小壁虎把尾巴—— 9’16学生挣断了。9’17教师哎，你记性真好。9’21教师第二个扎字，以前我们认识它的时候读——9’22学生zhā9’26教师扎风筝，还记得吗？一起把它读一读。9’32学生挣扎9’55教师开小火车读。好吗？9’56学生开小火车读。教师ppt出示窟窿深沟燃烧围困挣扎轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火9’58学生读。（个别读，齐读。）11’00教师同学们观察下，第一行发现什么特点？11’08学生全部都是两个字的词语。11’10教师是的，你还发现什么？11’14学生一组里面全部都是同一偏旁的。11’20教师是吗？我们看着它们再读一遍。11’22学生齐读。11’30教师你的眼睛太亮了。11’33教师下一组你又能发现什么特点吗？11’36学生每一组都有两个字是一样的。11’44教师这就叫叠字，我们要读出叠字的韵味来。听老师读一读。11’50教师你能像老师这样读一读吗？12’05学生齐读。12’15教师真棒！老师发现这些词中火字旁的字特别多。（ppt显示：熄灭燃烧），请你看看这些字，为什么都要用上火字旁？12’55学生熄灭是火炉里熄灭的，燃烧就是或烧起来。13’05教师它们都跟火有关，所以都用——13’08学生火字旁。13’10教师观察一下，火字旁的写法跟火字相比有什么变化？13’11教师作为偏旁的时候——哦，有同学发现了。13’21学生火字的捺变成了点。13’28教师火字的捺变成了——13’29学生点。13’30教师是的，这就是左右结构的时候左边的要让一点，看看，这些都是左右结构的字，穿插起来的时候有什么特点？13’47教师为了能让它们更能靠拢，右边的点都写在火字点的下面，是吧？14’04学生是。14’04教师看老师来写一个。（师板演：熄炼燃）15’03教师看清楚了吗？请同学们拿出纸进行练习。15’05学生练习，师巡回。17’28教师刚才老师转了一圈，发现我们小朋友写得又对又漂亮，尤其要表扬的是有些同学看了第二组词。请看第二组词，发现这两个火字的写法一样吗？ 17’45学生不一样。17’45教师是的，你的眼睛真亮，偏旁的火字捺改成了点，而灭字下面的火字，捺仍旧是——捺。17’56学生捺。17’57教师行，把练字本放桌子边上。18’13教师会读，会写字了，那么刚才你读课文的时候，对这些提出来的问题，你又了解了哪些呢？18’38学生起因是天上掉下了一大块，露出了一个黑黑的窟窿。19’00教师（板书：天塌、地裂）你了解了这个故事的起因。19’28教师女娲用什么补天的呢？19’29学生女娲用五彩石补天。19’32教师（板书：五彩石补天）结果知道吗？补好了吗？19’42学生补好了。19’45教师（板书：补好了）像这样故事性的文章，我们可以把起因、经过、结果简单地概括下，再把它串接起来，你就知道这个故事的内容了。20’07教师你能把它们串接起来吗？试试看。20’09学生……20’15教师就把它们串接起来。20’20学生女娲娘娘用五彩石补天。20’48教师对呀。就这样，没有什么难的。谁再来试试。20’58学生天塌地裂，女娲娘娘用五彩石补天，结果天补好了。21’04教师这就是这个故事的大概内容。21’10教师ppt出示：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。21’10教师自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活.不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！请你往下读。21’50学生齐读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。22’22教师当你读到这段话的时候，心里沉重吗？你觉得怎样？22’52教师女娲当时的心情怎样？她认为当时的情景怎样呢？23’08学生可怕。23’11教师你能找到课文中的句子读一读吗？23’20学生不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！23’30教师女娲觉得这情景——23’32学生太可怕了！23’36教师（ppt：天哪，太可怕了！）一起把这句话读一读。 23’42学生齐：天哪，太可怕了！23’50教师这可怕的情境，文中写到了哪些方面呢？请你把刚才的这段话再细细的读读。（Ppt出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。默读：围绕“可怕”写到了哪些方面？）24’06学生按要求默读。25’47学生地也被震裂了，出现了一道道深沟。25’49教师写到了地，是吧？还有呢？26’00学生山冈上、田野里、山顶上、水里。26’01教师还有呢？26’02学生天。26’04教师还有天。26’22教师写到了天、地、山冈上、田野里、山顶上、水里，还有许多的人，首先写到天和地，因为这是神话故事的一大特点，它经常会提到天啊、地啊，是啊，天和地怎么啦？26’27学生远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。26’58教师天塌了，地裂了，给你的感觉是怎么样的？27’07学生太可怕了。27’19教师天塌下来了，会是什么感觉？27’21学生可怕。27’25教师重重的压下来，多么可怕呀！27’31学生太恐怖了。27’40教师请把这段话读一读，远远的天空，齐。27’42学生远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。27’51教师是啊，太可怕了。看这段话中还有哪些词语也能让我们感受到太可怕了。28’10教师你可以再读一读，读出声音来，找一找，哪些词语写出了这真是太可怕了。28’21教师大声的读出声音来。28’22学生自读课文。28’52教师课文中哪些词语让你读出了可怕的感觉？28’57学生熊熊大火。28’57教师谈谈你的想法。29’04学生熊熊大火说明燃烧的火很大。29’09教师哎呀，就要烧到自己身边了，太可怕了。这句话带上你的感受读一读。29’15学生山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水。29’25教师在这一句话中还能用什么词语感受到？29’35学生洪水，洪水是很大的。29’36教师它能一下子就把人给——卷走了。可怕吧，也请你把这句话带上自己的感受读一读。30’12学生有感情朗读“山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水。” 30’15教师哎呀，太可怕了，还能从哪里看出来？30’17学生周围、挣扎30’19教师说说你的想法。30’22学生这些人围困在山顶上不能逃走。30’27教师无处可逃了。30’32学生在水里挣扎，就快淹到水里去了。30’35教师请你再带着感情读读这一段。30’50学生许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。30’51教师人们围困在山顶上的时候，会发出什么样的声音啊？30’55学生救命啊……30’58教师这情景可怕吧。把这句话读一读，许多人被火围困……齐。31’00学生许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。31’15教师你还从哪里发现？31’22学生熊熊大火。31’24学生说过了。31’26学生到处。就是每个地方都有。31’27教师每个地方都有洪水了，能逃吗？31’32学生不能。31’45教师不能啊。你能读读吗？31’50学生齐读。31’57教师李老师把这个一道道深沟改成一道，行吗？32’05学生不行。32’06教师这有什么不一样的吗？32’15学生这个一道道表示很多。32’17教师这里（有一道），这里（有一道），你那里——32’22学生有一道。32’25教师还有什么地方可逃吗？32’28学生没有。32’32教师就快掉下去了，多可怕呀！请你把这段话读一读，地被震裂了——32’40学生地也被震裂了，出现了一道道深沟。32’53教师当时的情境真是太可怕了，一起读一读，天哪——齐。32’58学生天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。33’43教师就刚才几句话，你能把它排排顺序吗？Ppt排列句子：（）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（）地被震裂了，出现了一道道深沟。（）天哪，太可怕了！34’17教师你来说。34’18学生第一句是——第二句是—— 35’17教师对吗？35’17学生对。35’18教师这些句子能不能调换顺序？能不能给她打乱为什么？35’25教师……35’40教师为什么第一句“天哪，太可怕了！”？35’43教师因为后面全部是围绕第一句写的。35’45教师你真聪明！那么二和三能换下顺序吗？或者说把第四句山冈山摆前面行吗？为什么？36’04教师神话故事基本上都是先讲天再讲地的。36’12教师这好像比较符合我们认识事物的一种顺序，恩，很好。36’16教师天塌下来了，地震裂了，有关系吗？36’23学生（沉默）36’36教师没关系？36’37学生天先塌下来了。36’39教师正是因为天塌下来了，地才被怎么样了？36’41学生震裂了。36’45教师有一定的顺序，所以呢，能换吗？36’47学生不能。36’50教师我们运用了总分的办法，抓住几个方面，然后按照一定的顺序把它串接在一起。就能描写出一个场景，是吧？37’06学生是。37’07教师刚才这个场景非常的可怕。那我们回顾头来看看，女娲造好了人类以后，那个时候的场景应该是怎么样的？37’20学生欢声笑语37’20教师欢声笑语，快乐幸福的，是吧。我们能不能学习刚才这段话的方法来展开你的想象，谢谢那时的快乐幸福的生活。Ppt出示小练笔：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语。人们一直过着快乐幸福的生活。天空，大地，山冈山野里，人们。37’35教师人们一直过着快乐幸福的生活，那时的天空是怎么样的？那时的大地又是怎么样的？发挥你的想象，写写看。38’00学生小练笔。41’00教师你能把你写的给大家读读吗？41’05学生自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语。人们一直过着快乐幸福的生活。天空瓦蓝瓦蓝的，大地上长满了树木花草，山冈山上的树木郁郁葱葱，田野里长满了庄稼。41’34教师还有最后一句哦。是的，在同学们的想象中，幸福的日子是多么让人陶醉啊，可天塌地裂的情境又是那么的让人害怕，那么女娲会怎么样做呢？我们下节课再来读这个故事好吗？