英语情趣的体验【关键词】英语教学情趣说心理情境体验环境
忽视情趣因素对语言学习的作用，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，部分学生”说”英语动力不足，不想说、不敢说，那么，我们应该怎样为学生创设了一个温馨、和谐的人文、交际环境，唤起“说”英语的情趣呢？一、创设一个温馨和谐的课堂环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。首先，教师仪表洒脱，精神保满，目光亲切，用富有感染力的语言，使学生积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，让学生们沉浸在优美的语言环境之中，使学生能很好地享受教师流利、纯美的英语。其次，教师在课堂上，还应该有富于变幻的语调，根据讲授的知识和学生的反应及学生回答问题的对错，要适时地进行语调的变换，对于学生完美的课堂表现，要情不自禁的高声赞赏：”thinkitover,youcanmakeit.”在实践中，不仅有语音、语调的变换，还应加上面部表情的变化，肢体语言的补充。再次，在课堂教学中还要特别注意，新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，适当地把教室变成他们的活动场所，利用上课的前一分钟来创造出一个良好的课堂气氛（warmingup）。比如唱一些英语歌曲，开展如”letmeguess.”或”followme.”
等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，让学生全心投入课堂学习，不断产生学习英语和自由施展能力的兴趣。二、营造一种快乐体验的语言情景采取多种教学手段，营造一个轻松愉快的语言学习环境，有效引导，拉近距离，让学生切身体验，调动学生”说”英语的积极性。可采取以下方法：1．适时把握心理、讲究方法，用英语来交际，它仍然是对人们心理活动和行为的反映。紧密联系学生心理行为显露实际来创设情境，既有利于创造良好的学生学习的心理状态，又有助于使学生形成积极的学习态度。如9aunit2colourreading2教学片段：t：let’sdiscussingroupswhatcoloursrepresentandwhentochoosethesethesecolours?s：开始讨论，t：巡视，留意基础差的学生,发现一位学生只看书，没有参与讨论。(inchinese)你为什么参加讨论？s1：(inchinese)我有些弄不清楚，我怕错了。t：(inchinese)没关系的，书上有类似的句子，大胆些说，课堂就是允许犯错误的地方，同学们和老师都会帮助你。welearnmorebymakingmistakes（老师指导该生钻研书上类似的句子，再指点另一小组）t：now,iwanttohearsuggestions.forexample,whatdoes
orangerepresent?whatcolourshouldichooseifiwanttobehappy?（教师叫黄学生。他给出了两个错误答案。）t：(和颜悦色地)don′tbenervousopenyourenglishbooksandtuentopage27.wouldyoupleasereadline8?s2：（开始读）orangerepresentsjoy.oh,myansweriswrong.t：i′msogladthatyourealizeitnombyyourself.s2：soyoushouldchooseorangeifyouwanttobehappy.t：thankyoufortellingmethis.ihopeyouwillbehappy,too.then,lett’shaveadiscussionaboutothercoloursandtrytoknowmoreaboutthemwiththehelpofourtextbook.s2：ok！（学生们快乐有序地继续上课）…2．有意激活情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学进程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，在英语教学过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。例如goforit七年级上unit6doyoulikebananas?sectiona课时教学中，我设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好”导演”，必要时也要当好”演员”
。课前教师先准备一些食物和水果（苹果、香焦、桔子，和几个塑料袋子还有一顶帽子）等教具，让学生配对轮流《购买水果》。对话表演片段如下：（a代表售货员，b代表顾客）goshoppinga：canihelpyou?/whatcanidoforyou?b：iwanttobuysomefruit?a：whatarethey?c：someapplesbananasandorangesa：售货员一边复述顾客所要买的东西，一边把水果装进袋子里递给顾客说：”hereyouare!”c：（顾客急忙摸钱）问：”howmuchdotheycost?”a：”fiveyuan”售货员说。c：顾客付出伍元钱，说：”thankyou!”a：”you’rewelcome”意思是不用谢，欢迎下次再来。学生观看这场表演后，觉得十分有趣，这时我马上放录音让全班同学精听这段对话，再叫两个学生一组模仿刚才的对话表演，于是学生们都争先恐后的想上台来扮演这段对话，最后还是教师轮流点名，叫几对男女生上台操练，经过反复精彩表演，让学生全身投入到语言实践活动中。3、运用电教创设听力情景听力课是英语必不可少的内容，根据英国听力教学法专家：maryunderwood划分，听力训练课可分为：听前、听时和听后三阶段。其中”听前”阶段是听力课必要准备阶段。”听前”
阶段即是在听之前教师向学生介绍题目以及对话、短文等材料所涉及的背景,引导学生对将要听的材料有一个初步的概念。如果这一阶段准备得好就会对听力课的下一阶段起促进作用。在处理”听前”准备阶段，我用电教创设听的情景来诱发学生听的欲望。如：talkingabouttheweather。让学生听的开始时，我先放一段轻松愉快的音乐，让学生调节耳机的音量，同时放投影，利用幻灯情景引导学生了解这一节课要听的主要内容。t：whatcanyouseeintheslide?s：thesun,cloud.t：yes,todaywe’llhavealisteningcomprehensionexercise,it’sabouttheweather,now,listencarefully。这样创设”听”的情景，既避免了教师在”听前”阶段用注入式对该课题目或材料的背影进行介绍，又避免了学生漫无目的地听。并为听时打下了坚实的基础。三、提供一个好的”新”素材背景新闻给我们提供丰富多彩”新”
的素材背景之一，充分利用这一体裁，以提高学生的听力，在上课前几分钟，经常给学生听一些录音新闻。同时，也鼓励学生在周末节假日收看英语电视、收听英语新闻、自查资料，由课内向课外延伸。说出国外近期发生的大事或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用report的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边。为浓学习英语的氛围，平时增加英文报刊的阅读量。让学生了解新闻报道体裁的行文特点接触了一定量的新闻素材之后，脑子里就会有积累。特别强调在新闻写作时写清when,where,what,who,why,andhow。在这样的基础上，给出一些中文素材，训练学生的写作能力，学生就不会觉得太难了。综上所述，学习情趣不仅是一种教学方法、一种教学思想，还是一种教学境界。它有利于培养学生高尚的人格情操，使教学有情、有景、有境界，在”淡化教育痕迹”中”深化精神轨迹”，让情趣伴随学生成长的历程，让”学习与情趣同在，成长与快乐同行”。参考文献［1］杨屹《情趣教学：教学方法、教学思想和教学境界》［2］伍常棣等编：《心理学》，人民教育出版社，1980年版
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