女娲补天 教学设计

罗龙实验小学学科语文课题女娲补天班级3.5执教者徐思观察者时间2017.03.17教学目标1、复习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解女娲为什么补天？(找出相应的语句体会）难点体会人类遇到灾难的痛苦。4、了解女娲补天的艰难，重点了解女娲找石补天和炼石补天的艰难。5、体会女娲为了拯救人类，不怕危险，甘于奉献的精神。模式名称诱思——体验模式流程激发兴趣，初次质疑——整体感知，再次质疑——精读体验，探究释疑——拓展延伸，开放存疑模块学生活动教师导学策略课堂观察记录（时间、方式、效果）“学疑、学思”“诱疑、导思”激发兴趣，，质疑引入1、学生提问题。2、学生说说自己知道的神话故事。3、生齐读词语，自读课文。1、板题：女娲补天2、读课题后，你有哪些疑问？3、这是一个什么故事?4、检查复习。扫清字词。时间：2方式：质疑效果：时间：1方式：设问效果：初读感知，再次质疑1、学生找出相应的句子。2、直观感受女娲的形象。朗读感悟，解决问题1、解决问题一：女娲是谁？你是怎么知道的？（板书：女娲）出示句子：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。2、出示插图，直观感受女娲的形象。时间：2方式：朗读效果：时间：1方式：朗读感悟效果： 品读体验，探究释疑1、学生齐读第一自然段。2、生找出相关的句子。3、生一边感受课件，一边读句子，感受人类遭受灾难的痛苦。4、生回答难过善良5生回答求雨神降雨（略）造船（略）补天（找石补天炼石补天）(详）解决问题二：她为什么要补天呢？1、教师要求学生齐读第一自然段。2、教师：女娲为什么要补天？（天塌了）（板书：天塌了露出窟窿）3、找出相关句子回答。4、播放多媒体课件，直观感受。5、师提问:说说仿佛看到了什么？听到了什么？（音乐情境，激发情感)6、师：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”（板书:被困在山顶上在水里挣扎）女娲看到人类正在遭受灾难心情怎样？看出女娲善良解决问题三：女娲是怎样补天的？1、浏览3-5自然段女娲补天做了哪几件事？2、师板书2、这三件事中哪几件是略写，哪几件事是详写？时间：18方式：朗读、质疑效果：时间：2方式：导向效果：拓展延伸，开放存疑1、朗读理解2、在设置的情境中说话练习。3、让学生从炼石补天中找出动词。再读第3自然段1、在女娲找石过程中，女娲容易吗？2、设置不同的几种情境不同的PPT,让学生说话练习，女娲分别在不同恶劣环境中寻找石头？（体会女娲找石的不易和女娲不畏艰难的品质）3、学生默读找哪些关键词体现了女娲找石的不易？让学生默读第4自然段。（找出女娲炼石的动词）情感迁移：（体会女娲的品质）你想对女娲说什么？时间：14方式：交流、练习效果：时间：3方式：导向效果：课堂教学评价评价项目权重评价要点评价优良中差教学目标的体现度10科学、明确、合理；有层次性；围绕教学目标展开教学活动。学生主体的参与度20态度认真，思维活跃，敢于质疑问难；参与面广，氛围融洽、和谐。教师主导的有效度20尊重和关注学生，注重及时反馈，有效阻止与调控；思路清晰，教学机智灵活，富有启发性；教学行为规范，教师素养好。教学资源、方式的优化度20创设教学情境，恰当运用各种媒体、手段等资源；合理选择自主、合作、探究等学习方法，方法灵活多样，针对性强。教学效果的达成度30师生获得积极的情感体验，既重过程又重结果；不同学生都得到训练和发展。合计100 对本节课“诱思导学”实施情况的综合评价（1+1）1、重点突出，思路清晰，关注学生问题，并及时反馈。2、以问题为主线，读写结合，使学生的理解、写作能力得到发展。“诱思导学”教学模式导学案及课堂观察评价表备注：1、该表中的“观察者、课堂观察记录、课堂教学评价及综合评价”等栏目由观课老师填写，其余栏目由上课教师填写，在上课前发给听课教师。2、“时间”指某一模块中教师的“诱疑”或“导思”，学生的“学疑”或“学思”所用的时间。3、“方式”一是指教师的“导疑、导思”，如：导问、设问、追问（挖坑、铺路）、讲授、导向、导法、导创、示范、板演、观察、评价、调控等；二是指学生的“学疑、学思”，如：倾听、质疑、朗读、答问、讨论、默读、批注、勾画、书面练习、板书、表演、辩论等。4、“效果”主要参看学生的参与状态，分为四个等级：优、良、一般、欠佳（大部分、中等、少部分、个别）。