麒麟高中教育教学技能比赛《秋兴八首》(其一)

麒麟高中教育教学技能比赛——教学设计课题：秋兴八首（其一）任教学科高中语文授课班级高一（3）班授课教师尹洪华 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com课题：秋兴八首（其一）一、教材分析：杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗《秋兴八首》（其一）是必修3第二单元的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，也是杜甫暂居夔州（今重庆奉节）写的一组七言律诗的第一首。它是杜甫重要的代表作之一，可以说凝聚了杜甫一生的人生体验和心血，是集大成的作品。在初中已经介绍过唐诗的相关知识，以及古诗鉴赏的简单方法。本课的学习应该在学生已有知识储备的基础上充分调动学生的积极性，在合作探究中完成对本诗的学习。二、学情分析：相对来讲，高一的学生对诗歌的理解还是比较肤浅，他们对诗歌的学习还停留在记忆背诵的初级阶段，对诗歌的理解也基本上通过教师的讲解获得。因此，要想让学生真正学好诗歌，必须在加强诗歌诵读的基础上，让学生学会筛选诗歌意象，品味诗歌意境，进而把握诗歌的思想内容，使学生受到诗人感情的熏陶，从而引发学生诗歌学习的兴趣，培养学生的鉴赏能力。三、设计思想：本课的设计旨在以这首诗歌为例，讲解诗词鉴赏的基本方法，帮助学生树立诗歌鉴赏的思维意识。鉴赏古代诗歌一定要注重平时知识的积累，从诗歌的创作背景入手，知人论世；并在此基础上，把握诗歌意境，分析艺术特色。具体说来，诗歌鉴赏应该从以下几方面入手：①、注重调动自己的知识储备。②、解析诗歌题目，基本把握诗歌内容。③、找出诗歌意象，感悟诗歌意境。④体会诗歌表现手法。四、教学目标：1、了解杜甫晚年的思想，感受诗人感时伤世、忧国忧民的情怀。2、把握诗歌意象和诗人情感的密切联系，品味情景交融的表现手法。3、感受杜甫诗歌的深沉情感，体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风。五、教学重点与难点教学重点：通过意象分析把握作者情感，品味本诗情景交融的表现手法。教学难点：通过本诗的学习提高学生对诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力。六、教学准备：制作多媒体课件，学生简单回顾已经学过的杜甫诗歌七、教学过程：环节一：导入新课。（用时3分钟）问题与情境师生活动设计意图有一位诗人，他的诗歌被称为“诗史”，他本人被称为教师：哪位诗人的诗歌被称为“诗史”，他本人又被称为“诗圣”？第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com“诗圣”。他是我国伟大的现实主义诗人，他同情人民疾苦，创作了大量反映下层人民疾苦的诗篇。著名诗人闻一多称赞他是“四千年文化中最庄严，最瑰丽，最永久的一道光彩”，他就是诗人杜甫。杜甫生活的年代正值“安史之乱”时期，同学们都知道发端于公元755年的“安史之乱”给唐代社会造成了严重的破坏，给包括杜甫在内的广大人民带来了巨大灾难，所以他的诗歌中不仅寄寓了深沉的个人情感，也饱含着深刻的社会内容。学生：杜甫。教师：杜甫生活在唐代的那个时期，这个时期的社会特点？学生：杜甫生活在中唐时期。由于受安史之乱的影响，中唐时期是唐朝由盛转衰的时期。教师：由于杜甫所生活的年代，再加上杜甫强烈的社会责任感和济世精神，他的诗歌中不仅寄寓了深沉的个人情感，也饱含着深刻的社会内容。通过设计问题，引出本节课要学习的课文的作者，并对作者的人生经历、生活背景进行简单了解，做到“知人论世”，为诗歌鉴赏做好知识准备。环节二：背景介绍（用时4分钟）问题与情境师生活动设计意图公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，经重庆等地到了夔州。《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。通过本诗的创作背景加深对作者情感和经历的了解，为诗歌鉴赏做好知识准备。第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com杜甫出生在一个“奉儒守官”的家庭，他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”。在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。环节三：诵读感知（用时5分钟）问题与情境师生活动设计意图〔问题1〕教师范读。学生：听清读音，把握停顿、重音。诵读是诗歌鉴赏的前提和基础，通过诵读能使学生对诗歌内容和作者情感达到整体感知的目的。培养学生通过反复吟诵感悟情感的能力。〔问题2〕学生自由朗读。〔问题3〕指导学生诵读。学生：指定学生诵读。教师：校正字音、明确节奏〔问题4〕学生齐读全诗环节四：合作赏析（用时24分钟）问题与情境师生活动设计意图问题1：接下来请同学谈谈通过朗诵给你带来的整体感受。这种情感是怎么样体现出来的？学生：简单思考，组织语言。教师：指定学生回答问题。教师：感受是--秋的肃杀，人的忧伤与孤独、悲凉、凄苦等。这些情感可以从玉露、枫树林、菊花、孤舟等景物中体现出来。学生通过诵读可以从诗中的景物描写得到感悟。教师借此引出诗歌意象，并让学生知道意象在赏析诗歌中的重要性，明确诗歌鉴赏的切入点。问题2：也就是说通过这些景物我们能够体会到作者的情感。事实上，“情感”加上“景物”构成了诗歌的一个要素，是什么呢？教师：是意象。客观景物+主观情感=意象；一个个意象组成意境。赏析：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。教师：“玉露”在这里是何用意？学生：讨论什么是“玉露”。第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com教师：白露时节，气温转凉，是天气转凉的象征。教师：“凋伤”中“伤”字用的好不好，为什么？学生：借鉴《咬文嚼字》的知识分析探讨。教师：只有人才会感到悲伤，诗人这样写赋予了玉露，枫树林以生命。教师：那么被“玉露”凋伤的“枫树林”又是怎样的呢？学生：红色，萧索中出现了富丽景象，格调颇为劲健。教师：这样的红和后面的“巫山巫峡气萧森”结合起来形成了怎样的氛围？明确：形成了夔州露冷霜丹、万物萧森的景象。小结：首联非但指草木摇落，亦且涵盖江山万千气象，为第二联蓄势。在诗歌的具体赏析过程当中应该把文中的景物描写，也就是意象作为理解诗人情感和思想的主要突破口。因此，在诗歌鉴赏的过程中我设计的问题都和意象有着密切的联系，以便让学生把握诗歌意象和诗人情感的密切联系，品味情景交融的表现手法；学会诗歌鉴赏的基本方法。作为培养提升诗歌鉴赏能力的主要手段，这是必不可少的。赏析：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。教师：颔联表现了怎样的景致？学生：根据注释，用自己的话概括。教师：江间，写巫峡；塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天涌；风云在天，却说接地阴。生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。教师：有人说诗歌写“波浪兼天涌”，“风云接地阴”写出了诗人心情的起伏和涌动。你的感受是怎样的呢？学生：结合背景，思考问题。教师：这首诗写于作者归家的途中，但是却几年都没能回家，巫山巫峡的的萧森气象形象地表现了诗人的极度不安，也象征了国势的危急。第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com小结：用豪迈、宏阔写出哀愁，即抓住了景物特点，又融入自己的情感，情因景而显，景因情而深。赏析：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。教师：“丛菊两开”在这里指什么,为什么作者会在茂盛的菊花开放的时候想到“他日泪”？学生：联系学过的杜诗《春望》中的“感时花溅泪”思考。教师：“丛菊两开”指时间过了两年，作者离开蜀地也已经两年，但是他回到故乡的想法始终没能实现。而“他日泪”则是作者想到自己身世的飘零，国家的危难，生悲情于从前。教师：“孤舟一系故园心”一句哪个字特别能体现他急切的思乡之情？学生：“系”。教师：这里的“系”字又怎样的含义？教师：“系”字有双重含义。虽然这里表面说“系”的是舟，但实际上是说自己牵挂的“故园”。周在此，心在故乡，形成强烈反差。学生：思考一只孤舟在波浪起伏的江面上会给诗人带来怎样的感受。教师：写出了作者孤身一人寓居他乡凄凉、飘零。小结：兼天的波浪是不是更能凸显孤舟的渺小？一条孤舟系于江边是不是更能给人一种脆弱、萧条、惨白的感觉？希望大家在赏析诗歌时能拓宽自己的想想思路和空间。赏析：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。教师：第四联有点难度，哪位同学能根据注释说一下这两句写了什么内容？第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com学生：根据注释疏通文意。教师：风霜凄紧，严冬将至，千家万户的“刀尺”声和捣衣声响起。教师：此二句抒发了诗人怎样的感情？学生：联系诗歌创作背景思考。指定学生回答。教师：在这凄凉的夜晚，“刀尺声”和“捣衣声”敲击着作者的心灵。抒发了岁暮日晚，羁旅无依的的伤感。思乡之情皆在不言之中。全诗就此收束，余意绵绵。小结：暮秋时节，大家都在为冬天做准备，做寒衣，而作者只有一个人，更能显示出凄凉之情。环节五：课堂小结（用时3分钟）问题与情境师生活动设计意图问题：从诗歌内容来看，这是一首什么样的诗歌作品？抒发了诗人怎么样的思想情感？教师：通过问题引导学生总结本节课主要内容。学生：思考交流，归纳总结。教师：指定学生回答问题，教师及时提示补充。明确：（1）、这是一首随物兴感，借景抒怀之作。（2）、诗人因秋天的衰残景象感发情怀，抒写了因战乱而流落他乡的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。不仅悲自然之秋，更悲人生之秋和国运之秋，含义较一般的悲秋诗远为深厚。通过总结巩固本节课所学知识，加深学生体会，同时让学生认识到杜甫诗歌伟大的艺术和思想成就。环节六：作业设计（用时1分钟）问题与情境师生活动设计意图第7页 麒麟高中高一年级教育教学技能比赛——教学设计yinhonhua10@126.com问题1：背诵并默写《秋兴八首》其一。通过背诵默写加深学生对杜甫律诗的认识理解。问题2：预习《登高》，比较两首诗在写作上有哪些共同点让学生预习《登高》既能巩固本节课所学知识，又能培养学生的学习兴趣和自觉学习的习惯。八、板书设计：玉露降枫树调秋气萧森情景交融景凄凉愁苦波浪涌风云卷接连天地丛菊开花开泪开他日泪情系舟悲情孤舟系系心故园心九、设计思路：本课的设计旨在以这首诗歌为例，讲解诗词鉴赏的基本方法，帮助学生树立诗歌鉴赏的思维意识。高一的学生对诗歌的理解还是比较肤浅，他们对诗歌的学习还停留在记忆背诵的初级阶段，对诗歌的理解也基本上通过教师的讲解获得。鉴赏古代诗歌一定要注重平时知识的积累，从诗歌的创作背景入手，知人论世；并在此基础上，把握诗歌意境，分析艺术特色。具体说来，诗歌鉴赏应该从以下几方面入手：①、注重调动自己的知识储备。②、解析诗歌题目，基本把握诗歌内容。③、找出诗歌意象，感悟诗歌意境。④体会诗歌表现手法。让学生把握诗歌意象和诗人情感的密切联系，品味情景交融的表现手法；学会诗歌鉴赏的基本方法。作为培养提升诗歌鉴赏能力的主要手段，这些都是必不可少的。第7页