部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教案

XX区小学语文教学评助课时备课设计年级_四年级_主备人审核人备课时间课题习作《我和——过一天》课型新授课时1序号学习内容分析1.文本位置、文体、主要内容习作《我和——过一天》是统编版语文四年级上册第四单元的内容。本单元以“神话的魅力”为专题，编排精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇以及一篇略读课文《女娲补天》。本组课文都是关于神话的，《盘古开天地》以神奇的想象、生动准确的语言讲述了盘古用整个身体创造了美丽的宇宙的故事；《精卫填海》以古文的形式讲述了炎帝的小女儿被东海吞噬化为精卫鸟，精卫鸟衔西山之木石以填东海，世人为其顽强、执著精神感动；《普罗米修斯》是古希腊神话，讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类取得火种，虽受到惩罚但坚强不屈；《女娲补天》讲述了女娲先求雨灭火，又造船救人，然后找来五彩石，用神火冶炼以补天，赞美了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。这四篇课文分别体现了神话创造世界、征服自然、造福人类、拯救人类的魅力。本单元旨在让学生品悟神话情怀，体现了语文核心素养中的文化传承与理解。本单元的习作要求是展开想象，写一个故事。2.教学内容分析习作：（1）补充习作题目，我和--------过一天。选择一位神话或者童话中的人物。（2）确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也不同。（3）符合人物特点。编写的故事符合人物特点。（4）充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理建构故事情节。口语交际：1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。3.了解故事的起因经过结果，用自己的话讲故事。综合性学习：阅读中外神话故事集《山海经》《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久魅力。3.资源拓展推荐阅读《希腊神话》、《山海经》等故事，以及主题丛书《梵天的一日》《门巴族“猴子变人”》《海南黎族大力神》《后羿射日》《愚公移山》《夸父逐日》《刑天挥舞盾牌和斧子》《金羊毛的冒险》。课标分析语文课程标准本组学习任务 识字写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。会认二类字：劈、浊等39个生字。会写一类字：劈、缓等32个生字。词语:黑乎乎上升下降等31个词语四字词语：精疲力竭、奔流不息、愤愤不平阅读教学（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.边读边想象画面，能够找出课文中想象神奇的语句3.找出故事的起因、经过、结果，了解故事内容4.在故事中，通过人物或者情节的描写品评人物形象习作练笔（三）习作1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．能写简单的观察日记，内容具体，观察细致。能根据内容表达的需要，分段表述。1.补充习作题目，我和--------过一天。选择一位神话或者童话中的人物。2.确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也不同。3.符合人物特点。编写的故事符合人物特点。4.。充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理建构故事情节。口语交际（四）口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.能清楚明白地讲述图画所表达的意思，说出自己的感受和想法。3.表达有条理，语气、语调恰当。1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。4.了解故事的起因经过结果，用自己的话讲故事。综合性学习（五）综合性学习1．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。2．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。阅读中外神话故事集《山海经》《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久魅力。学情分析（一）已有知识经验：故事这一体裁学生并不陌生，已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，特别是一到三年级接触、学习了很多童话故事，对想象的神奇有初步的感知。在二年级下册学生已经学过一篇神话故事《羿射九日》，本篇课文课课后题目给出了故事的起因、经过 、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解了故事的结构特点，通过对于故事的学习为本次习作积累了素材。（二）已有策略经验：《普罗米修斯》一文，让学生了解到故事要按照起因、经过、结果的顺序描写，为本次习作打下了基础。（三）已有生活经验：学生想象力丰富，在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。（四）学生困难障碍：不能很好地将所学方法转化成一篇习作。（五）达成未知策略90%的学生对于写故事的方法不够成熟，对于人物的鲜明特点突出不够丰富。对事物观察得不够细致，10%的学生不能把故事的起因、经过、结果写清楚。学习目标1.90%的学生能够发挥想象力，创编故事，并能够按照故事的起因、经过、结果的顺序，将故事内容写具体、清楚，发展自己的创新思维。10%的学生能够简单的创编故事。2.90%的学生能用普通话和同学们交谈，10%的学生做到认真倾听。3．85%的同学把故事情节写得生动有趣。学习重难点重点拓展习作思路，让学生有内容可写。难点能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。课前准备课件、习作本、红笔学习过程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、创设情境（目标1）1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？请学生说说自己喜爱的人物形象。2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)学生能够说出的故事知道的神话故事。找到自己喜欢的人物。学生能够清楚完整地表达预设：个别学生不能对神话和童话区分。补救:全班一起回忆什么是神话，什么是童话？ 3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。明确：神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。二、讨论交流，创编故事。（目标3）1．出示搜集到的人物。(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。(2)学生谈谈对人物的认识。(3)教师小结。盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。2.学生介绍自己喜欢的人物。同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？3．讨论喜欢人物的特点。从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？他们的本领大，能呼风雨。他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。他们都乐于助人，与自然作斗争。他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………1选择自己要写的人物。2.通过讨论和老师指导想一想故事情节。学生介绍自己喜欢的人物。1学生能够知道自己要写什么，脑中有习作的思路。2.学生能够主动与同伴交流自己的习作。3.班级之间形成良好的习作氛围。预设：大部分学生能够找到自己要写的人物，个别学生对于人物的特点不能准确把握。补救措施：针对个别学生的问题，及时进行个别辅导。让学生联想以前学过的课文和读过的故事把握人物特点。 4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、小组互说)三、放飞想象，组织材料。（目标3）1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。3．同桌交流。4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。学生交流写好作文的方法随机找生说一说，其他同学评价。预设：大部分学生能够找到自己要写的人物，个别学生对于人物的特点不能准确把握。补救措施：针对个别学生的问题，及时进行个别辅导。让学生联想以前学过的课文和读过的故事把握人物特点。四、学生习作（目标1）看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。1.自由习作，写出初稿。2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。学生习作1班级之间形成良好的习作氛围。2学生能够认真誊写自己的习作。3.学生能够乐于分享自己的习作五、佳作引航（目标1）我和卖火柴的小姑娘过一天雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”学生说一说这篇习作的优点。找后5%的学生说一说这篇习作的优点及你从中学到了什么。预设：个别同学找优点找不全面。补救措施：一个同学说有点其他同学补充，将好的地方用到自己的习作中。 说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。六、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间初步修改习作基础性作业目标1.310分钟推荐阅读主题丛书《梵天的一日》《门巴族“猴子变人”》《海南黎族大力神》等。拓展性作业目标25分钟板书设计我和过一天略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化怎样过一天详写你们之间一天里发生的故事 教学反思XX区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四年级_主备人审核人备课时间课题习作《我和——过一天》课型新授课时2序号学习内容分析1.文本位置、文体、主要内容习作《我和——过一天》是统编版语文四年级上册第四单元的内容。本单元以“神话的魅力”为专题，编排精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇以及一篇略读课文《女娲补天》。本组课文都是关于神话的，《盘古开天地》以神奇的想象、生动准确的语言讲述了盘古用整个身体创造了美丽的宇宙的故事；《精卫填海》以古文的形式讲述了炎帝的小女儿被东海吞噬化为精卫鸟，精卫鸟衔西山之木石以填东海，世人为其顽强、执著精神感动；《普罗米修斯》是古希腊神话，讲述了普罗米修斯冒着生命危险为人类取得火种，虽受到惩罚但坚强不屈；《女娲补天》讲述了女娲先求雨灭火，又造船救人，然后找来五彩石，用神火冶炼以补天，赞美了女娲不怕危险、甘于奉献的精神。这四篇课文分别体现了神话创造世界、征服自然、造福人类、拯救人类的魅力。本单元旨在让学生品悟神话情怀，体现了语文核心素养中的文化传承与理解。本单元的习作要求是展开想象，写一个故事。2.教学内容分析习作：（1）补充习作题目，我和--------过一天。选择一位神话或者童话中的人物。（2）确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也不同。（3）符合人物特点。编写的故事符合人物特点。（4）充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理建构故事情节。口语交际：1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。3.了解故事的起因经过结果，用自己的话讲故事。综合性学习：阅读中外神话故事集《山海经》《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久魅力。3.资源拓展推荐阅读《希腊神话》、《山海经》等故事，以及主题丛书《梵天的一日》《门巴族“猴子变人”》《海南黎族大力神》《后羿射日》《愚公移山》《夸父逐日》《刑天挥舞盾牌和斧子》《金羊毛的冒险》。课标分析语文课程标准本组学习任务识字写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。会认二类字：劈、浊等39个生字。会写一类字：劈、缓等32个生字。词语:黑乎乎上升下降等31个词语 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。四字词语：精疲力竭、奔流不息、愤愤不平阅读教学（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.边读边想象画面，能够找出课文中想象神奇的语句3.找出故事的起因、经过、结果，了解故事内容4.在故事中，通过人物或者情节的描写品评人物形象习作练笔（三）习作1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．能写简单的观察日记，内容具体，观察细致。能根据内容表达的需要，分段表述。1.补充习作题目，我和--------过一天。选择一位神话或者童话中的人物。2.确定习作主题。与不同的人物过一天主题自然也不同。3.符合人物特点。编写的故事符合人物特点。4.。充分发挥想象。大胆、合理地展开想象，虚构出奇特的故事，合理建构故事情节。口语交际（四）口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.能清楚明白地讲述图画所表达的意思，说出自己的感受和想法。3.表达有条理，语气、语调恰当。1.交流自己习作的内容，讲述自己本次习作的体会。2.学会倾听，从别的人发言中，获取新的思维方式。4.了解故事的起因经过结果，用自己的话讲故事。综合性学习（五）综合性学习1．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。2．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。阅读中外神话故事集《山海经》《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》感受神祗和英雄人物的品质形象，进入远古的神奇世界，感受神话的永久魅力。学情分析（一）已有知识经验：故事这一体裁学生并不陌生，已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，特别是一到三年级接触、学习了很多童话故事，对想象的神奇有初步的感知。在二年级下册学生已经学过一篇神话故事《羿射九日》，本篇课文课课后题目给出了故事的起因、经过、结果要求学生根据给出的提示讲故事，学生从而已经了解了故事的结构特点，通过对于故事的学习为本次习作积累了素材。（二）已有策略经验：《普罗米修斯》一文，让学生了解到故事要按照起因、经过、结果的顺序描写，为本次习作打下了基础。 （三）已有生活经验：学生想象力丰富，在生活中看过与神话相关的动画片或者绘本故事，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。（四）学生困难障碍：不能很好地将所学方法转化成一篇习作。（五）达成未知策略90%的学生对于写故事的方法不够成熟，对于人物的鲜明特点突出不够丰富。对事物观察得不够细致，10%的学生不能把故事的起因、经过、结果写清楚。学习目标1.90%的学生能够发挥想象力，创编故事，并能够按照故事的起因、经过、结果的顺序，将故事内容写具体、清楚，发展自己的创新思维。10%的学生能够简单的创编故事。2.90%的学生能用普通话和同学们交谈，10%的学生做到认真倾听。3.经过小组合作交流展示，相互分享与借鉴，90%的同学能正确运用学过的修改符号修改自己的作文。10%的同学能在同学的帮助下修改自己作文。学习重难点重点激发学生修改习作的兴趣。难点培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。课前准备课件、习作本、红笔学习过程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、组织材料、写作练习（目标1）1.上节课我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事，课下让大家阅读了主题丛书中的神话故事，老师相信这些故事一定带给你很多启示，接下来请把这些写下来，形成一篇文章。2.就上节课同学们的故事，大家提出修改方案。1.学生能够根据整理的故事，运用简单的写作手法，形成一篇习作。2.小组讨论，汇报讨论的结果。学生能够根据事情的起因、经过、结果将故事叙述清楚。预设1创设情境，有利于引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。预设2:通过这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。 3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。二、学习修改，完整表达（目标2）1．激发修改兴趣。同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：习作自评要求：(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。3．教师示范修改。(1)实物投影出示学生习作例文。(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。1.提前准备自己的初稿2.根据修改要求，对自己的习作进行自评。3.根据教师的示范，自行进行作文的修改。学生能够根据出示的修改要求，对自己的习作进行自评。预设1学生能够根据修改要求，对自己的习作进行简单的评分。补救1:针对个别习作基础薄弱的同学，进行个别辅导。预设2学生修改习作环节，大部分学生能够依次进行修改。补救2：对个别不能修改习作的学生，进行个别辅导三、修改习作，分享喜悦（目标3）1．“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。2．自主修改习作，培养修改能力。3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。4．小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。)1.学生根据习作提示，朗读自己的习作，并进行独立修改。2.学生与小组同学交流自己的习作，同伴之间互提意见。3.班级之间交流习作体会。41.学生能够流利、通顺的朗读自己的习作，并能够独立修改自己的习作。2.学生能够主动与同伴交流自己的习作，同伴互提习作意见。3.班级预设1，通过这一环节能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。预设2：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。预设3大部分学生 5．班级交流。6．学生修改完善自己的习作根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。7．自主交流习作修改体会。8．教师面批面改，提高效率。9．誊写习作。(要求书写工整，注意格式)10．优秀习作或优美片段赏读。.学生修改习作。5.分享交流习作修改的体会。6.认真誊写习作。分享习作中的优美片段。之间形成良好的习作氛围。4.学生能够根据小组成员的意见，在原文上修改自己的习作。5.学生能够认真誊写自己的习作。6.学生能够乐于分享自己的习作。能够主动修改习作，个别学生对于自己的习作还不知如何下手。补救：针对个别学生的问题，及时进行个别辅导。预设4:个别学生书写需要提醒。补救：誊写作文时，提醒学生书写要求。四、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间修改习作《我与—过一天》基础性作业目标115分钟阅读《希腊神话》，并将喜欢的故事讲给同伴听。拓展性作业目标210分钟梳理学习过的修改符号综合性作业目标35分钟板书设计我和________过一天神奇的主人公↓有趣的故事↓明白道理教学反思