高中语文必修三《爱的奉献议论中的记叙》说

人教版高中语文必修三《爱的奉献议论中的记叙》说课稿   一、说教材地位新课标人教版必修三“表达与交流”部分是一个学习议论文写作的单元。通过学习本单元可以使学生学会议论文基本的写作方法，同时还可以培养学生的应用、审美与探究的能力。这一板块的第四篇《爱的奉献议论中的记叙》就是一篇培养学生使用事实论据的篇章。从应用的角度讲，这篇课文属于议论文的写作方法指导，可以培养学生的议论文写作的能力，对同时期正在进行的议论文写作训练是一种指导；从审美的角度说，这一章节是以“爱的奉献”这一话题为依托，所选文段具有文学性和哲理美，可以使学生认识到爱的可贵，培养学生学会关爱，学会爱的表达，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。二、说学情分析此课文面对的学生是有着半年高中经历的高一学生，他们的高中作文知识体系尚未完全建立。而对于议论文的写作训练的时间并不是很长，仅限于初步的议论文写作指导和练习，所以对于议论文的写作还有一定的困惑，大多数学生也没有多大的写作兴趣。所以教师的引导和细致指导是必不可少的。三、说学习目标   新课程标准要求在学生的学习中，应注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。还要求掌握议论文的写作，教师应培养学生把握观点与事实论据之间的关系，着重关注议论的深刻，事实论据强有力的说理，学习从习以为常的生活中发现素材，培养学生议论文的写作能力。根据课程标准的要求以及教材、学生的特点设立以下的学习目标：   知识目标：培养训练学生掌握议论文里记叙的写作方法。能力方法目标：使学生能够正确区分议论文中的记叙与记叙文中的记叙不同，提高学生作文写作的能力情感态度价值观目标：使学生认识到爱的可贵，培养学生学会关爱，学会爱的表达，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。四、说教学重难点根据教材地位和教材重难点确定以下教学重难点：重点：4 通过比较学习议论文里记叙的写作方法，培养学生把握文体规范的习惯，提高学生写作议论文的能力。难点：在议论文中进行关于“爱”的素材的记叙。   五、说教法和学法   新课程理念很强调学生的自主、合作、探究性学习。基于此，再结合本章节的实际特点，确定这节课教法学法的指导思想是：1、引导学生利用网络资源在课前搜集关于的爱的格言、故事和歌曲。2、通过教师的引领，通过比较学习和联系实际的运用，让学生自己体会议论文中的记叙和记叙文里的记叙的区别．3、教学中把主动权交给学生。让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。  六、说教学过程根据三维目标和新课程理念，在教学过程的安排上，可以遵循“生活——文本——生活”的思路进行，设置以下主要环节。第一环节渲染氛围，导入新课。多媒体推出一组图片，让同学们归纳画面的主题教师说：“因为有爱这个世界才如此五彩斑斓，因为有爱这个世界才如此温情脉脉，有爱的世界再大的风雨也阻挡不了阳光，比尔盖茨、霍英东式的大慈大悲让我们感动，海啸地震中人们的互助互爱让我们感动，回首自己走过的岁月，回味一次有关爱的感动。”第二环节记叙文知识回顾新课程改革虽然更强调应用、审美、探究能力的提升，但并没有忽略语文知识的积累和整合。所以在课堂上对语文知识的检查和落实还是必不可少的。为次可设计以下环节：请同学们讲述与自己有关的“爱的故事”。在感受爱的洗礼的同时完成记叙文六要素的复习。第三环节是诵读材料与文本，初步感知记叙文与议论文中叙述的不同主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。分为三个步骤：一、一读两则材料，直觉感知记叙文与议论文中叙述的不同。看看记叙文与议论文中的叙述各有什么特点。在这里，可将看似复杂的问题以简单化，通过鲜明的4 材料让学生快速地获取两种文体的特点，并引出了两个对象“记叙文议论文”。二、二读文本，筛选信息，回答问题。让学生找出议论文中记叙的特点。设计这个环节，主要为了让学生进一步明晰记叙文与议论文中叙述的不同，体会议论文事实论据简洁扼要的特点。通过回答这个问题，我们可以发现议论文中记叙的特点：论据的叙述力求简明概括，为论点服务。第四环节深入文本与材料，探究常用方法。理清了记叙文与议论文中叙述的不同，把握了议论文中记叙的特点，我们就可以轻松进入问题探究的环节了。这个环节主要涉及文章中的一些例子和提供的两则材料以及可以结合学生的亲身体验谈自己的看法的问题。这个阶段，提出一系列问题，给学生搭建知识台阶，引学生思维上路。可设置这样三个问题：问题一：让全班女生读材料一，然后让学生找此文段的论点，这个问题设计的目的，在于引导学生感受文段的一种理性美：女子也能成就大事。学生联系自己的生活经历会更容易理解文段的看法，也更容易谈出自己的理解，更能快速找出论点：女子能撑起一片安宁的天！问题二：合作探究这个文段中记叙的特点，说出自己的写作启示。这个问题还在于引导学生在深入阅读文本的基础上感知议论文中记叙的基本写作方法：数例并举，简明的记叙与论点有关的事件、画龙点睛式的议论，边叙边议。这个问题对于高一的学生来说过于理性化、抽象化，理解上可能会有一些困难，所以教师也可以结合自己的理解和生活体验进行有效的引导。问题三：全班男生阅读材料二，思考：材料二中的记叙有什么特点，给自己的写作有什么启示？这是较有深度的问题，新课标要求教师要鼓励学生个性化的思考，但个性化的思考不是漫无目的的思考，我们所说的个性化思考是多元而有界限的，我们常说“一千个读者有一千个哈姆莱特”，但哈姆莱特还是哈姆莱特，永远不可能成为贾宝玉。所以教师要进行适时的引导，引导学生走进文本，去寻找文本中记叙的特点：高度浓缩事实论据，抓取与论点有关的核心事件，舍弃细节。   第五环节能力提升，小试牛刀。4 这一环节可设计以下两个步骤。第一、快速阅读“话题探讨”中的文字，找出文段中关于“爱”的论点。第二、进行写作。以“话题探讨”中找出的关于“爱”的论点为依托，老师提供三则素材，完成一段150字左右的议论性文段。第三、学生互相学习评价缩写文段，然后推荐佳作学习欣赏。这几步的设置，有以下几层目的：一方面是让学生加深对议论文中记叙的特点的理解，进一步掌握最基本的议论文中记叙的写作方法，达到学以致用的目的。另一方面相信通过这一环节，学生对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。激发他们培养健康而成熟的心灵。明确爱的内涵，不光是爱自己还要爱他人，在享受爱的同时也要学会爱他人。并能学会珍惜每一份情感，学会感恩。通过问题的探究可以引导学生深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的合理看法，到此我们教学重点难点也一一被攻破了。   第六环节课堂总结    这一阶段，通过回顾板书，学生一目了然的把握课文的重点、难点。最后以一段话作为课堂结束语。结束语的主要意图是把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。(多媒体显示课堂结束语)总结：总而言之，这节课试图本着“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”目的，努力做到以教师为主导，学生为主体，设置问题，让学生在探究、讨论、交流中让学生在学习课文的时候既能掌握知识，又可以学会方法，最终得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！4