语文园地一教学要求1.进行口语交际，让学生体验身边的自然美，感受自然的魅力，培养热爱大自然的情感.2.进行口语交际的训练，学习写写景的作文，积累有关的对联.3.提高学生的口头和书面表达能力以及对景物的观察、发现、探究的能力.重点难点1.写景作文的指导.2.把景物写具体.教学课时三课时第一课时教学目标1.使学生有意识地去发现、体验身边的自然美，感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感.2.使学生了解并运用介绍景物的方法.3.提高学生的观察能力及口头表达能力.教学过程一 回顾旧知识，导入新课同学们，本组课文的作者带我们一起欣赏了大自然的许多奇特景观，使我们备受感染，产生了热爱大自然的情感.同学们，你们在与大自然的接触中一定会有许多奇特的体验，今天我们就一起来交流一下，好吗?(板书:口语交际——介绍一处自然奇观)二 启发谈话，拓展思路同学们在生活中，什么时间、什么地点能接触大自然?发现过哪些奇异的景象?哪一方面给你们留下了深刻的印象?(放学路上，公园里，庭院或小区中，会发现奇特的花草树木;夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的情景等.)
三 读要求，明思路1.读《语文园地一》第18页第1自然段，看看有哪些要求.(1)讲清奇特之处.(2)说明怎样形成.(3)边听边问，边补充边讨论.2.根据要求，按什么顺序介绍最好?重点是什么?(1)介绍是什么.(2)介绍怎么样.重点(3)怎样形成的.(4)自己的感受.四 学生个人准备确定好内容，整理好思路，把重点内容自己小声说说.五 四人小组交流组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的.六 班内试说，大家评议请一名自告奋勇的同学演示，师生共同评议.七 全班交流评比要求:听的同学能提出问题或补充;说的同学能解答其他同学提出的问题，形成互动的氛围.评出最佳交际奖和最佳参与奖(会听、会问、会补充的学生).八 教师小结同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家，可见同学们对周围的景物还是留心观察的，而且能把自己观察感受到的，有序地、较为具体地展现在大家面前，说明你们的表达能力有了提高.同时，每组同学都能注意倾听，积极参与提问、补充和讨论，形成了和谐的氛围，能创造这样的氛围，说明你们的交流能力在增强.同学们，希望你们继续努力，你们的发现会更多，对自然的情感会更浓，口语交际的能力会更强.第二课时教学目标1.想象画面，感受大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情.2.能把一处印象最深的自然景观，按顺序写具体，突出景物的特点.
3.提高学生的观察、想象及表达的能力.教学过程一 启发谈话，导入文题同学们刚刚进行了关于自然景观的口语交际，看得出你们不仅善于观察，善于发现，内心还涌动着对大自然的无限热爱.你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗?这次作文就是要求大家写一处自然景观.(板书:写一处自然景观)二 读书，明确要求请同学们读课本第18页的第2自然段，看这次习作有哪些具体要求.1.写一处自然景观.(旅游景点、身边的景物)2.突出一点奇特之处.3.按一定顺序写.4.内容具体生动.三 习作指导1.请学生思考对这次习作有什么看法.(说话与写文章应该一致.我们已练习说出了一处景物，那么就可以按说的顺序和重点来写.)谁能回忆一下顺序是什么，重点是什么?2.应注意的地方.(1)选择的景物要熟悉，有特点，给你印象深刻，令你喜爱.(2)突出奇特，可以从几方面写.(如《雅鲁藏布大峡谷》从大、植物、动物等几方面去写;《火烧云》从地面景物、颜色、形状三方面写出它的奇特之处.)3.具体指导重点部分.(1)想想你要写什么景物，重点从几方面去写.(2)学生思考，指名说说.(如写庭院的大树生命力强，可从树干、树枝、树叶三方面写;写雨，重点应写雨中的情景，可以写雨点的变化，地下积水的变化，雨中景物的变化等.)4.写中指导.学生自行写作文，教师巡视，对有困难的学生个别指导，共性问题随机点拨.5.写后指导.
请几名同学把习作读给大家听，大家共同评议，然后修改自己的习作.范文举例我爱荷叶古人的诗文中赞美荷花的确实不少.荷花固然值得赞美，然而，我却更爱荷叶.如果没有荷叶，只剩一枝枝光杆儿荷花，孤独无依地站着，就显得单调.如果没有荷叶，就不能进行光合作用，也就长不出这些漂亮的荷花.看哪，这些荷叶，黑绿、浑圆、厚重.久旱初雨，对像珍珠一样宝贵的水，它们一点一滴都不沾唇，总是小心地把水保存起来，留给湖中的鱼儿.风雨袭来，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是身子翻过来，也忘我地保护着荷花.烈日吐火，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼戏虾游.荷叶作为药材，可以清热祛火.荷叶作为特别的包装材料，不怕水浸，不怕油污.用荷叶煮成粥，碧绿馨香，清爽可口……当人们指点、欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，不论地位.它总是默默地工作，默默地战斗.荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美.所以，我更爱荷叶.第三课时教学目标1.使学生感受汉语的节奏美，体验句子的对称美.2.明确边读边想的方法;朗读、积累对联;开展趣味语文的相关活动.3.提高学生阅读、积累及赏析语言的能力.教学过程一 我的发现1.读了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现吗?2.读“我的发现”，看小林、小东他们发现了什么.3.你在读本组课文时，还有哪些地方让你在头脑中浮现出了具体画面?(学生结合前文准备.)4.你觉得这样做有什么作用?(加深对课文内容的理解，进一步体会作者的思想感情.)
二 日积月累1.读对联，理解大意.2.在朗读时，你发现对联有什么特点?(上联与下联的事物相对，如:雾—天;连—锁.)3.朗读体会，背诵积累.4.引导学生发现第一、三副对联可以顺读，也可以倒读的特点.5.试给对联填字.风吹杨柳千门绿， 润 万树 .雨 桃花 红 冬去山明水秀， .春来鸟语花香 植树造林绿大地， .栽花种草美人间 三 趣味语文1.第一项活动.(1)读活动内容，让学生进行讨论.(2)学生交流讨论结果.(3)老师讲明对联蕴含的意思.(这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所作，此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味.上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书;下联说，年纪大了，懂得读书的重要了，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了.)(4)从这副对联的意思中，你得到什么启发?该怎样读这副对联?(要珍惜时间，趁早好好儿读书.读出:hǎohào;hàohǎo)2.第二项活动.(1)读活动内容，读杯盖上的汉字，按顺时针方向以每个字为开头，试读.(2)指名让学生读，体会意思.(3)学生自读，读出感受.(这是一个回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话，都能体会出爱茶人的强烈情感.这是陶瓷文化与茶文化相结合的典范，从中我们可以体会到汉语的奇妙.)(4)再欣赏.①清心明目;②不可一日无此君.
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