四年级上册语文园地一

四年级语文上《语文园地一》教学案设计【教材分析】“我的发现”“日积月累”“趣味语文”是人教版小学语文四年级上册语文园地一后面的三大板块。“我的发现”以对话的方式对本组课文的读书方法作了回顾和总结。“日积月累”选编了四副有关描写自然景观的对联，“趣味语文”编排了一副对联和一个回文佳句，对联的上联和下联的字完全一样，因为字音不同，表达的意思就不一样。瓷杯盖上的汉字围成一圈，按顺时针方向无论从哪一个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话。通过引导学生小组合作、探究质疑及汇报展示，让学生了解对联的特点、体会语言的韵律美，并积累有关语言文字。【学情分析】人教版四年级上册《语文园地一》中“我的发现”、“日积月累”紧紧围绕本单元以“自然景观”为专题选择的学习内容，“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，“日积月累”中安排的描写的是自然景观的趣联，我们这边的孩子地处鄂西北秦巴山区的腹地，有些景观对联读起来可能似懂非懂，不便于积累，老师必须借助多媒体课件的播放，引导学生直观形象的理解每副对联的意思及发现对联的特点，体会语言的韵律美。“趣味语文”是对日积月累知识的一个延伸，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。作为四年级的学生，他们在语文学习方面，有了一定程度的语言文字积累，有了初步自读自悟的能力。老师要充分相信学生的能力，挖掘孩子的潜能。学生通过小组合作，探究交流，会产生巨大的学习动力；同时调动多种感观参与阅读，有利于训练学生的形象思维,读悟结合，从而更好地加深对文中内容的理解，更好的积累语言，并运用与今后的习作中。【设计理念】根据新课标的要求，本导学案设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体手段辅助教学；将学习的阶段目标明确提出，并落实检查；在学习过程中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能。使学生初步了解对联的特点，体会语言的韵律美，培养学生边读边想象的读书方法和对祖国语言文字的热爱之情，使语文的工具性与人文性很好地统一。【学习目标】 1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的读书方法。2、阅读四组对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美；在朗读中去发现上下联的对偶关系，在领悟的基础上熟读、背诵、积累。3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。【重点、难点】1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。2、四组对联的学习并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。（难点）【教学方法】小组合作，探究交流；质疑释疑，大胆发言；读悟结合、积累运用。【教具准备】多媒体课件【课时安排】二课时活动过程：课前预习：1、再次回顾本单元重点课文：《观潮》《火烧云》。2、搜集不同类型的对联。第一课时学习内容：“我的发现”一、导入新课本单元我们学习四篇文章，都是描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，并积累了很多语文阅读的方法：抓住重点词句进行感悟、联系上下文理解内容、了解作者写作的背景，并联系作者的其他文章进行解读、根据课文内容边读边想象、细心积累好词好句……（出示课件：课本“我的发现”的内容），二、自主发现请同学们自由朗读“我的发现”，从小林和小东的对话中，告诉我们读书的小窍门，你找到了吗？三、交流展示 1、班内汇报交流。2、师小结：在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，把画面呈现于脑海中，这样才能更好地理解课文内容，体会了作者表达的思想感情。在习作中，把脑海中呈现出来的美丽的画面用语言文字描写出来，这样的文章会给人一种身临其境的感觉。课件出示：把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来【设计意图：“我的发现”给孩子们提供了一个思维的空间，引导学生去发现一些有规律的东西，有利于学生思维的发展，挖掘出孩子的潜能。】3、小林是位爱想象爱发现的孩子！你能向小林那样，选《观潮》《火烧云》课文中的一段话或几句话读一读，并说说自己读书时会想到什么画面？课件出示：①那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。②一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 【设计意图：引导学生边读边想象画面,并用自己的语言描述，充分激发了学生们参与的意识，学生可以在想象中再现文中描绘的情景，调动多种感观参与阅读，有利于训练学生的形象思维,从而更好地加深对课文内容的理解。】四、拓展延伸边读边想像是很好的读书方法，请选择下面一个片段读一读《海啸》《人物外貌特征》，说说头脑中浮现了什么画面?【设计意图：围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助文字想象画面，培养学生良好的阅读习惯。】第二课时学习内容：“日积月累”“趣味语文”一、导入：我们的祖国幅员辽阔，在如此辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，他们陶醉于美景之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝。（出示课件：“日积月累”对联）这里选编了描写自然景观的四副对联。二、先自主学习，再小组交流。课件出示：（1）学生反复诵读，看看谁能读懂对联的大概意思？（2）你可以的：看看这些对联都有什么特点？（3）你最喜欢哪一副对联？为什么？【设计意图：给学生自主学习的时间，养成独立思考和合作的好习惯。】三、探究质疑，汇报展示1、学生熟读四句对联。个人读、小组读、全班读。2、探究质疑：引导学生发现四副对联的联系（对偶）及特点。单字相对：雾—天，锁——连两字组成词语对应：绿水——青山青山——白头叠词对应：处处——时时第一、三幅对联：既可以顺读，也可以倒读。课件出示： 3、汇报展示（1）鼓励学生说说四句对联的意思。（相机出示）（2）生反复读课本中的对联，选择自己最喜欢的对联背下来。（3）生上台表演朗诵。（4）师生齐读，吟诵。（5）比一比谁写的棒：抄写对联，评选“小小书法家”。【设计意图：引导发现，交流发现，指导发现。引领学生发现问题比解决问题更重要，此设计重在指导学生发现对联的特点，体会语言的韵律美。】四、“趣味语文”（一）“学习好读书，不好读书。好读书，不好读书。”1、过渡语：有一副对联非常有趣，上联和下联的字完全一样，这幅对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做。课件出示：好读书，不好读书。好读书，不好读书。2、合作探究（1）这幅对联上下都有两个“好”字，这两个好字的读音不同，意思也不同，和同学讨论一下：这幅对联应该怎么读？意思是什么？（方法提示：查字典，区别“好”字的不同读音和不同意思。）课件出示：“hǎo”：容易，方便好“hào”：喜欢。（2）师范读 （3）学生自由朗读，说说这幅对联好在哪里？（语意双关，耐人寻味）（4）小组交流讨论：相机出示：1、再读对联，理解这幅对联的意思。2、思考：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？3、有很多人是怎样对待学习的呢？4这幅对联给你的启示是什么？3、汇报展示（1）个人读、小组读、师生齐读。（相机出示）（2）交流自己的体会：相机出示：明白抓紧少年大好时光、努力发奋的重要性。【设计意图：引导学生进行多种形式的读，让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，在读中真正体会到祖国语言文字的优美。】（二）学习“可以清心也”1、出示图片，导入：有一种瓷杯，杯盖上的汉字围成一圈，按顺时针方向，你从哪一个字开始读都可以，每一种读法都很有意思，请大家读读看。2、你发现了什么？（无论从哪一个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话；这是一个脍炙人口的回文佳句）3、师指导生按顺时针依次读这五个字。相机出示：可以清心也以清心也可清心也可以心也可以清也可以清心 4、学生以同桌为单位，讨论：课件出示：学生以同桌为单位，讨论：（1）为什么把这几个字印在茶杯上？（2）说说自己体会到的每句话的意思。5、汇报展示（1）学生齐读（2）谈谈自己的理解，感受茶文化的奇妙。五、拓展延伸：1、课后搜集、摘录其他有趣的对联。2、回文句非常有趣，下面有一个回文句，同学们不妨读一读，体会体会：(课件出示:拓展延伸：“清心明目”【设计意图：把课内学习延伸到课外，培养良好的学习习惯。】六、课堂检测，积累运用。课件出示：1、让学生试着填字。（1）（）锁（）（）（）锁（）（）连（）（）（）连（）（2）（）（）本无忧因风（）（）（）（）原不老为雪（）（）2、牛刀小试。 课件出示：风吹杨柳风千门绿，（）润（）万树（）（雨、桃花、红）冬去山明水秀，（）（春来鸟语花香）植树造林绿大地，（）（栽花种草美人间）【设计意图：引导学生通过对对联的认识和理解，学生在初步掌握对联的特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。】