四年级上册选学《麻雀》导学案

让学习真正发生在学生身上让学习真正发生在学生身上——四年级《麻雀》导学案学习目标：1、能正确、流利地读课文，了解课文大意，会串联主要形象及其之间的事件概括课文大意。2、借助学习单，品读课文四、五自然段，学习小小说形象刻画的方法，初步体会环境烘托的手法并尝试运用。3、通过整合比照、读写结合等方式，体会老麻雀的爱子心切。学习重难点：体会老麻雀的爱子心切，学习小小说形象刻画的方法，初步体会环境烘托的手法并能尝试运用。学习准备：学生课前预习课文。导学过程：一、开门见山，直接导入二、初读课文，整体感知1、学生初读课文，解决阅读障碍。2、初读反馈，教师正音。3、罗列形象及事件，概括课文主要内容。4、画出角色之间的关系图。5、学生再次尝试概括课文主要内容。6、小结概括课文主要内容的方法。三、品读课文，习得方法（一）感悟形象1、找到作者刻画最感人的角色。2、简单梳理刻画角色的方法。3、学生自学课文第四、五自然段，谈老麻雀形象。4、汇报自学成果。5、小结老麻雀形象，习得学法。（二）感受环境1、细读文本，探究环境烘托。2、整体比照，拓展环境烘托。出示《跨越海峡的生命桥》中的片段，学生比照阅读：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”3、回归文本，深化环境描写。（三）习得方法（四）尝试运用1、学生练笔。2、反馈点评。四、拓展阅读，总结延伸1、拓展阅读原文结尾。2、推荐阅读《猎人笔记》。 让学习真正发生在学生身上板书设计：麻雀猎狗形象刻画（动作）想吃环境烘托后退小麻雀保护老麻雀落地