人教版四年级上册麻雀

人教版四年级上册《麻雀》教案学习目标1．学习本课生字新词，理解“扎煞，绝望，无可奈何”等词的意思。2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。3．有感情地朗读课文，体会文章的生动具体。4．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。学习重点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。学习难点通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学过程一、创设情境，激发情感1、导入：今天老师个大家带来一种动物，请看屏幕。这是（麻雀），你能用自己的词汇来形容它吗？（麻雀是一种弱小的动物，它没有美丽的外表，也没有动听的歌喉，再普通不过了。）在来看看这是（猎狗），我们能用那些词语来形容它？（凶猛，残忍）当柔弱的麻雀遇到凶猛的猎狗，它们发生战争时，你猜谁会赢？2、引入新课：今天，让我们走进俄国作家屠格涅夫写的《猎人日记》中，去看一场麻雀与猎狗的搏斗。（在这个过程中，为学生营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。）二、潜心会读，领悟情感（一）感受可怜师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。　　1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）　　请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）　　2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？　　①出生不久（样子……）　　②从巢里掉下（体会谈风大）　　③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）　　3、生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。　　4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）　　5、齐读第一段。（二）、感受老麻雀的勇敢无畏1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）　　2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。　　3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。 　　4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）　　5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）　　“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）　　6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）所以这句话应该这么读范读跟读。（三）感受伟大的母爱　　1、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。　　2、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？　　请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。　　3、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）　　4、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）　　5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气　　读好的同学的起来读）　　引读：　　6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。　　7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）　　8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。　　9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。　　10、齐读第二大段。（三）体会奇迹1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。　　2、齐读最后的小节。　　猎狗为什么会后退？　　老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）　　3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动。 （引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。这样，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的心灵，使课堂充满了生命活力。）四、升华母爱，感恩母爱1、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）2、在原著的结尾，作者是这样写的：爱比死，比死带来的恐惧还要更加强有力。因为有爱，也因为只有爱，生命才能支撑住所有的灾难，我们才能健康快乐的成长。3、写一写你在生活中给感受到的母爱，让我们一起感恩母爱。（教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。）教学反思：本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点：　　1、积极，主动，参与。本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使本其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟“亲子之情”“爱的伟大力量”中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。2、以读为主，以情动人。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。