麻雀一、教材分析：《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学课文。文章讲述的是一位猎人在打猎归来的路上遇到的一幕：一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害这样一个动人故事。文章写法也十分有特色。首先是文章人物众多，但主次分明。课文中提到了猎人、老麻雀、小麻雀、猎狗这四个人物。毫无疑问，小麻雀与猎狗在文中是充当配角的，那么老麻雀是主角。从他们之间的关系入手，就可以很好地概括课文的主要内容。在配角猎狗与小麻雀的衬托下，老麻雀的伟大形象就很好的体现出来。其次是用“对比”来突出主题。小麻雀的弱小无助和猎狗的凶猛庞大对比；老麻雀的紧张胆怯和猎狗的气势汹汹对比。通过这几层对比，我们就能很准确地体会到文章主题。再者，把课文前后对比，会发现矛盾。老麻雀面对猎狗那样的紧张胆怯，但它仍果敢决绝地落在了猎狗面前，课文是通过一次次地交叉对比将这种矛盾展现在我们眼前的。在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。最后我们还发现课文有隐藏的主题。除了母爱主题，屠格涅夫还写到了“猎人”，其目的是颂扬“人道主义精神”。那么多的写作特点，我们不可能一一落实。结合四年级年段特点和文章的写作特色，我们制定了以下教学目标。二、教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，会认读“摇撼、绒毛、扎煞”等词语，通过做动作、联系生活等方法理解“掩护、扎煞”等词语的意思2、通过理清关键人物的关系，概括课文的主要内容。3、通过做批注、想象说话等方法体会老麻雀深沉的母爱。4、运用对比朗读、填空积累等方法学习作者通过动作描写、交叉对比表现人物的写作方法。三、教学重点：通过做批注、想象说话等方法体会老麻雀深沉的母爱。四、教学难点：运用对比朗读、填空积累等方法学习作者通过动作描写、交叉对比表现人物的写作方法。五、教学过程：课前谈话同学们，你们认识我吗？看一下大屏幕。我来自庵东镇中心小学。很荣幸能给XX班同学们上课，希望我们能合作愉快。离上课还有X分钟，再读一读课文吧！（离上课还有1分钟左右）同学们你们还记得老舍笔下的母鸡吗？谁来说一说这是一只怎样的母鸡？是呀，老舍先生也这样写道，一起读，幻灯片出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”老舍笔下的母鸡，大家还记忆犹新，今天我们要来认识另一个动物母亲。准备好上课了吗？（准备好了）上课！一、揭题导入1、今天我们要学的课文就是俄国作家屠格涅夫的麻雀（出示课题，人名），生读题目。2、板书课题“麻雀”：跟老师一起写课题。麻雀的“雀”底下是“隹”右边有四横，
就表示“鸟”的意思。1、屠格涅夫笔下的麻雀又是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进课文看一看吧。一、初读课文1、请同学们把课本翻到168页。请你自由朗读课文。（出示自读要求）注意1）读：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍2）圈：圈一圈课文中出现了哪些人物3）说：说一说课文主要讲了一件什么事情2、反馈检查1、段落反馈：你觉得哪些段落比较难读？预设3、4、5自然段。随机指导难读的词语：摇撼、绒毛、嗅了嗅、扎煞、嘶哑重点指导：扎煞（这个词老师第一次读也都错了，但是你读对了，真厉害，当小老师领着大家读一读吧。）2、人物反馈小麻雀猎狗老麻雀3、内容反馈（1）你能不能用上这些人物来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？（一只小麻雀被风吹落到地上，猎狗想要吃掉小麻雀。老麻雀看见后，尽管自己紧张害怕，仍奋不顾身地保护小麻雀。最后猎狗被吓退了，小麻雀得救了。）（2）他理清了人物之间的关系，把事情的起因、经过、结果说得简洁又完整。你也学着他的样子向同桌相说一说课文主要写了一件什么事。4、课文读完了，哪个人物给你留下了深刻的印象？预设一：小麻雀弱小你从哪些体会到（出示句子）是呀，这是一只多么可怜无助的小麻雀啊，请你用你的朗读表现出来。（读的好，表扬，你在朗读时突出了关键词，让我们分明感受到了一只可怜无助的小麻雀不好，要是你能把刚才提到的关键词突出来，相信朗读效果很更好，再指名读）我们一起也来读一读。预设二：猎狗凶猛胆小出示句子，分组读一读，读出猎狗前后不同的形象预设三：老麻雀勇敢你从哪里感受到的？找找写老麻雀的句子。5、出示整篇文章（小麻雀、猎狗老麻雀分别用不同颜色标注出来）看看写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，你发现了什么？（作者写老麻雀的笔墨特别多）作者为什么这样写（因为老麻雀是主要角色）是啊，作者在表现人物的时候，主次很分明。三、精读课文那么，就让我们一起把目光聚集到老麻雀身上（出示4、5自然段）1、请同学们默读4、5自然段，用横线划一划描写麻雀勇敢的句子，并圈出关键词，并用一到两个词语做简单的批注。2、交流（句子变红色）：1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。师：这是一个——比喻句。从这个比喻句中你感受到什么？（生说感受）是呀，多有气势呀！让我们用朗读表现出来2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。师：你能做一个掩护的动作吗？你又感受到了什么？3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：这种强大的力量就是——母爱
3、（老师把其余的句子变蓝色）那么其他的句子有在写些什么呢？（在写麻雀的害怕、紧张、胆怯）4、师生分读红蓝句子（教师读红色，用动作示意学生接读蓝色句子。读到“在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊”出示想象说话的课件：此时此刻，老麻雀是那样胆怯，因为；老麻雀又是那样果敢决绝，因为）此时此刻，老麻雀是那样胆怯，因为；老麻雀又是那样果敢决绝，因为你能走进老麻雀的心理，感受此时它的所思所想吗？1）反馈象想象说话：胆怯因为和猎狗力量对比悬殊，毫无胜算；果敢因为如果它不保护小麻雀，小麻雀必死无疑。答案不唯一，指明两位学生回答。）2）指导朗读：明知不可为而为之，这就是母爱的力量。让我们再次感受老麻雀那奋不顾身地勇气吧。男生读红色的句子，女生读蓝色的句子。5、感悟写法：1）那么作者是怎样把这只既勇敢果断又害怕紧张的麻雀母亲写出来的呢？再看看红色的句子和蓝色的句子，你发现了吗？（对呀，作者就是通过这种交叉对比表现了麻雀的既勇敢又胆怯，突出了老麻雀伟大的母爱。）2）多么勇敢的老麻雀啊，多么伟大的母亲啊，正是这份伟大的母爱让小麻雀化险为夷。让我们师生配合着再来读一读（屏显，学生读动词）3）小结：你看作者为了是老麻雀的形象更加丰满不仅用上了交叉对比的写法，还用上了一系列的（动词）四、小练笔请你学习作者写老麻雀的方法，通过动作描写和交叉对比的写法来体现动物形象。有困难的同学可以选用老师提供的词语：浑身发抖缩起脖子竖起羽毛鼓起眼睛高声尖叫……张开翅膀狠命一啄高高跃起奋力一拍毅然站立……（出示课件）母鸡永远不反抗公鸡，可是自从它拥有了一群鸡雏之后，我却看到惊人的一幕：一天，一只大公鸡粗鲁地挤进小雏鸡群中抢夺它们口中的粮食。大公鸡是那样的气势汹汹，母鸡；可是看到自己可爱的小鸡仔，母鸡。1）学生动笔写2）指名交流点评：书写一颗星用上动词一颗星用上对比一颗星3）同桌点评：学着刚才老师的点评方法，同桌之间互相评一评，为他打上相应的星星。五、拓展延伸同学们，无论是老舍笔下的母鸡，还是屠格涅夫笔下的老麻雀，都让我们深刻的感受到了这份浓浓的母爱，这份母爱感动着你我，也感动着作者。其实在原文的最后还有这样一段话：“是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”（课件出示，引读）同学们，这篇文章，选自屠格涅夫的《猎人笔记》。（出示书）我们感谢屠格涅夫写了《麻雀》这篇文章使我们的心灵受到了一次洗礼，这本书中还有许多文章能够使我们心中受到启迪，有兴趣的同学课后可以找来阅读一下。今天的课就上到这里，下课！板书设计：
麻雀小麻雀无助弱小猎狗凶猛害怕老麻雀勇敢胆怯母爱
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