人教版四年级上册麻雀教学设计

人教版四年级上4麻雀教学设计瓦房店市土城乡中心小学刘腊梅教材分析：《麻雀》是人教版第七册的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学目标：⑴引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。⑵抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。⑶认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种行为是一种强大的力量。教学重点：⑴找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。⑵练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，情感激趣1、教师出示麻雀的图片，引出课题。2、板书课题，学生齐读课题。 ［这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄莺的对比，为下面进一步感受麻雀的伟大张本蓄势。］二、初读课文，整体感知1、理清文脉，初读课文。出示自读要求：（1）自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。（2）文中有哪些角色？（3）这些动物之间发生了一件什么事？2、出示词语：摇撼掩护嘶哑扎煞搏斗拯救庞大［这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出文中出现的小动物，整体感知课文内容，初步了解这些小动物之间发生了什么事，理清文脉。］三、品读课文，蕴育情感1、默读课文，感受角色形象。出示学习提示：⑴认真地默读课文，用不同的线画出故事中描写猎狗、小麻雀、老麻雀的句子。在最能触动你心灵的句子旁边用一个词或一句话写出你的体会。⑵跟同桌交流你的体会。最好用上这样的句式：我从____这个词语（句子）中体会到了____（谁）____（怎么样）。2、全班交流反馈：⑴品味描写小麻雀的句子①学生汇报描写小麻雀的句子。［读、品句子，写体会，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。］②根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。⑵品味描写猎狗的句子①学生汇报描写猎狗的句子。②学生用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）③指导学生朗读，师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。 ［这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。］⑶感受老麻雀的勇敢①学生汇报描写老麻雀的句子。根据学生的回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。②找出描写老麻雀的动作的字词。理解“像一块石头似的”的意思。［这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。］③学生说说自己心中的庞然大物。（自由发言。）［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。］④根据学生回答相机出示描写老麻雀的句子，生感情朗读并说感悟，再次感受老麻雀英勇的形象。［这一环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。］⑤体会“一种强大的力量”就是爱的力量。（板书——爱的力量，是亲子之情。）⑥再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。3、感受老麻雀爱的惊喜⑴读故事的结尾部分，感受老麻雀爱的惊喜。（教师同步板书——唤回。）⑵由故事的结果追溯导致结果的原因，再次感受老麻雀爱的力量。［整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理活动。］四、爱的熏陶，情感升华1、学生动笔续写这个故事。（师巡视）2、学生分享自己的续写。［这一环节的设计，使文中的爱得到了升华，激发了学生的想象力。］五、作业1、有感情地朗读课文，摘录好词好句。 2、阅读屠格涅夫的小说。六、板书设计：4、麻雀小麻雀老麻雀爱的力量