《麻雀》教学设计教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。（母爱的伟大）教学重点、难点： 着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学过程：一、初读课文，整体感知。1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是一个怎样的故事，感动作者的是什么。2、这儿有几个词，看看大家是否能认识并理解： 嗅（做个嗅的动作）颤抖（师生合作理解词义） 茸毛（交流）肃然（本词需联系文中语句理解）3、检查读课文情况（开火车分节读）。麻雀通过我们上节课的预习，谁能简单说说这是一件什么事？猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，“我”急忙唤回了猎狗。猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明才出生不久，是从巢里掉下来的。地上的小麻雀的表情又是怎样的？
小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？那它为什么还要飞下来？可以（因为一飞下去自己也会被猎狗吃掉）一种强大的力量→对孩子的爱“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？（1）猎狗为什么“愣住了”，又“慢慢地向后退”呢？看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。(√)（猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。）（2）为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。------屠格列夫
读了这篇课文，你最大的收获是什么？麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心。动物世界里的母爱试以《母鸡》为题，写一篇作文，要求内容真实、具体！本课到此结束！板书设计麻雀 要吃 猎狗——→小麻雀老麻雀——→“我”课后反思:这是一篇具有深刻教育意义的课文，通过教学大部分学生基本上能读懂“这种强大的力量”指老麻雀对小麻雀无私的母爱。在此节课的教学中，我针对文本的特点及学生的学习需求，提问式教学。教学中，在学生初读课文，整体感知之后，我从文中师生共同感觉扣人心弦
的第四、五自然段切入教学直奔重点，不过教学的内容对我校学生基础来讲，有点过多。最后还应该加强学生的朗读，在朗读中理解课文内容。桑珠孜区三小：嘎玛益西
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