麻雀-说课稿-(语文课件)s版四年级上册

第二课时说课稿麻雀撼天动地--母爱 依纲扣本说教材一因材施教说学生二有“理”可循说教法学法三优化结构说过程四综观全课说效果，反思五说教学板书六 一、依纲扣本说教材小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。本单元教材围绕“人与自然”这个主题，目的是在于激发学生对大自然的热爱。《麻雀》选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，写了动物中一个令人感动的故事：一只老麻雀为了拯救从巢里掉下来的幼儿，奋不顾身地准备与猎狗搏斗，它的勇气吓退了猎狗，更打动了猎人自己。作者通过对老麻雀的神态、动作的具体描写，塑造出它的果敢形象，歌颂了“爱”的伟大。 教学目标（一）知识目标运用读课文，想画面的阅读方法，读懂重点句段，体会爱的伟大。体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。（二）能力目标在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。（三）情感目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 教学重（难）点（一）本课教学的重点分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。（二）教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。 教学准备教具：多媒体课件，相关的音乐歌曲学具：教科书，学生自备“我的采集本”。 二、因材施教，说学生在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。 三、说教法和学法根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、课前预习、合作探究，以划线、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。 四、优化结构，说过程对第二课时我分五个环节进行教学。（一）导入（二）巩固感知（三）探究中心（四）总结升华，拓展延伸。这三个环节层层推进，符合学生的心理特点以及认知规律。（五）布置作业 说教学过程（一）导入（出示课题）13麻雀 说教学过程（二）巩固感知1、齐读课文2、老提问：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？引导学生探讨问题学学生回答，出示课件。画出让人感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受，在不懂的地方做上记号。3、参照课件概括课文内容。 说教学过程（三）探究中心1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读） 4、反馈交流⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。 嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。 ●像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动●可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 说教学过程5、深化主题⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。（3）、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，老师也回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱的伟大。 妈妈为了我的成长……！！妈妈为了我们的安宁……！！撼动天地母爱妈妈为了我的生命……我活着，而妈妈……！撼动天地母爱悲伤痛苦的妈妈，为了谁？撼动天地母爱危难中的妈妈最后想着谁？ 说教学过程（四）总结全文（五）布置作业课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】 五、综观全课，说效果、反思教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果 六、说教学板书本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。板书设计如下：（最后一部分）小麻雀救要吃猎狗老麻雀13、麻雀猎人同情敬佩唤回 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。游子吟从你呱呱坠地，到呀呀学语时，张嘴说出的第一个字，它叫：妈！ 谢谢！恳请批评指正！小学小学