四年级语文《麻雀》课堂实录

《麻雀》课堂实录红太阳小学魏蕾教材分析：《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，文章按照事情发展顺序叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大。设计思路一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。二、教学过程中从动物的伟大母爱自然过渡到人类的伟大母爱，让学生更真实地领悟母爱的伟大。三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。 教学目标：1、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。2通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量。　3、掌握具体叙述和抓住细节描写的方法，并在作文中能有意识地加以运用。教学重点：　　抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）。教学过程：视频导入《藏羚羊的跪拜》师：上课之前，老师给你们带来一个感人的故事，故事的名字叫《藏羚羊的跪拜》，请你们认真地聆听这个故事。（出示视频）师：故事听完了，你有什么想法，谁来说一说？生：我感受到了藏羚羊对自己肚子里孩子的那份爱。师：正如藏区流传的俗话“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性。”大自然的动物是有灵性的。藏羚羊在临死前的深深地一跪拜，让我们感受到了藏羚羊对于肚里的孩子的那份伟大的母爱。今天我们要学习的第13课《麻雀》同样也有着这种爱。 初读课文，整体感悟课件出示一、二：13麻雀师：自由地朗读课文，把课文读准，读通，读顺。边读边思考：课文出现了哪几个角色？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、猎人教师板书：“猎狗、小麻雀、老麻雀”。师：哪位同学能按照事情的发展顺序说说课文讲了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。教师板书：“吃掉、拯救、搏斗”师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！课件出示三、四师：老麻雀之所以能从猎狗嘴边拯救出小麻雀，这有源自什么？生：强大的力量。教师板书：强大的力量师：课文中有一句话出现了强大力量这五个字，请你迅速地浏览课文把它找出来，读一读。（课件出示三）师：这种强大力量指的是什么？生：母爱教师板书：母爱（课件出示四）感悟课文内容，品词赏句。 课件出示五、六师：正是这种强大的力量吓得猎狗后退，最终让小麻雀得救。让我们一起来看看这是一只怎样的小麻雀？请在文章找出有关的句子，并说说体会到了什么。生：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。我从呆呆地和无可奈何看出小麻雀的无助。师：回答得很好，那你能不能读出小麻雀的无助来，试一试。生朗读师：师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！师：你还看到一只怎样的小麻雀生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。我看出小麻雀的弱小。师：是啊！这只小麻雀很娇弱，那你能不能读出它的可怜和弱小，带着感情去朗读这句话。课件出示七、八师：就是这只可怜无助的小麻雀这是却遇到了张开大嘴，露出锋利牙齿的猎狗。对于小麻雀来说，这是一个怎样的时刻？小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？生：千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？师：是什么让它出现了？生：一种强大的力量。课件出示九：师： 认真地阅读课文，找出文中能够体现爱是一种强大力量的句子，用笔画出来，然后小组进行交流交流。课件出示十：小组合作学习第四、五自然段师：谁找到了句子想和大家一起来交流交流？生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。课件出示十一：师：老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？生：我感受到了老麻雀的焦急师：那你能不能带着老麻雀的焦急来读读这句话。师：你读的很好，让我体会到老麻雀的焦急！还有吗？生：我感受到老麻雀的坚定，它想赶快飞下去救自己的孩子。师：那请你带着坚定的感情去读一读。师：读得很有感情。同学们能让老麻雀像一块石头飞下来一定是一种强大的力量。这句话作者抓住了老麻雀的动作描写，突出了老麻雀对于小麻雀的救子心切。师：你还能找出其它能够体现爱是一种强大力量的句子吗？课件出示十二、十三：生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：扎煞起羽毛是什么样子？生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀。师：你看到动物什么时候扎煞起毛发？生：遇到危险或者敌人时。师：此时老麻雀遇到了危险，它扎煞起全身的羽毛，还怎么样？生：绝望的尖叫着。师：绝望？是什么意思？ 生：没有一点希望！师：老麻雀为什么绝望？生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫。生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。师：那我们一起带着感情朗读这句话。师：是什么支撑着老麻雀？生：一种强大的力量。师：这句话抓住了老麻雀的动作和神态描写让我们感受到老麻雀的勇敢。课件出示十四、十五：师：你找到其它什么句子想来说说自己的体会吗？生：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。我感受到老麻雀的奋不顾身。师：你真棒!这是一场谁和谁之前的搏斗？生：老麻雀和猎狗。师：你认为是一场怎样的搏斗？生：不公平的。毫无悬念的。生死的搏斗。师：麻雀多大？猎狗多大？（出示课件十六）生：麻雀只有拳头那么大，猎狗是它的十几倍之大。师：搏斗的结果是什么？老麻雀有没想到搏斗的结果？生：老麻雀和小麻雀被猎狗吃掉。师：老麻雀有没想到搏斗的结果？生：想到过。师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）。它呆立着不动，准备干什么？生：准备着一场搏斗！ 课件出示十六：师：假如你是这只老麻雀，面前是张开大嘴，露出锋利牙齿的猎狗，想着身后弱小的还没有飞上蓝天的幼儿，你会对它们俩说些什么？生：我会对猎狗说你别想伤害我的孩子，我要和你搏斗。师：勇敢的老麻雀。生：我会对我的孩子说你别怕，有妈妈保护你。师：慈爱的母亲。师：你们想告诉猎狗的是如果你想吃我的孩子，首先要过我这一关，除非先吃掉我。这是多么伟大的母亲啊！这里作者抓住了老麻雀的动作，神态的描写，让我们看到了一只充满着母爱的老麻雀。课件出示十七：师：同学们，一只麻雀面对强大的敌人，它不能眼睁睁地看着自己的孩子成为它的口中之物，所以它不能安然地（站在高高的没有危险的树枝上），一种强大的力量使它（飞了下来）。师：任何庞大的猎狗都会在这样强大的力量下吓得后退。师：让我们一起来齐读这句话，感受老麻雀对小麻雀的伟大母爱。生齐读。课件出示十八：师：本文作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一感人的一幕时，他在原文的结尾这样写道：生齐读：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔（qián)敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力.（配音乐）课件出示十九： 师：同学们，在这生死攸关的情况下，是老麻雀奋不顾身拯救了老麻雀，让我们感受到了动物界的伟大母爱，其实在我们的生活中也一定处处都有伟大的母爱。古代著名诗人孟郊曾写过一首歌颂母爱的诗歌，让我们一起来读一读。生齐读《游子吟》师：诗人孟郊在临行前，母亲为他织补衣服，让他感受到母亲对他的那份浓浓的牵挂和关心。母亲对于我们的爱虽然没有课文中惊天动地，但是母爱在我们的学习上，生活上都无处不在。那在生活中哪些细微的地方让你感受到了自己母亲对你的爱。学法迁移，指导写作课件出示二十：师：出示图片（配烛光里的妈妈音乐）生：有一天晚上我发高烧，妈妈冒着大风大雨，把我送到医院，当我躺在病床打吊针时，妈妈一夜未睡，一直照顾我。师：你有没观察到当时，母亲的眼神，母亲的动作，母亲的语言？生：妈妈当时很焦急，不停地询问医生我的病情，还不停地安慰我。师：你们还在哪些地方感受到了母亲对你的爱。生：下雨天，妈妈为我撑起一把倾斜的伞。每天下班都要辅导我写作业……师：今天作业请你以母爱为题写一篇作文，注意抓住细节描写。总结师：同学们，母爱伟大，父爱也同样伟大。父母是我们一辈子要珍爱的人。让我们好好学习，用最好的成绩来报答父母对我们的爱！板书设计 13、麻雀强大的力量老麻雀搏斗拯救母爱猎狗吃掉小麻雀教学反思：《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。我的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转。总之，这节课的“语文味”表现在“ 动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、拓展文本”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。