《麻雀》第二课时教案教者：廖艳洁教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点:着重理解课文第4、5两个自然段，想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学准备：ppt，音乐录音带。 教学策略：《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：1、体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。2、关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情体验得到升华。教学过程：一、谈话导入师：我相信大家都见过或者家里养过小动物，哪位同学说说你见过或养过什么小动物？它高兴的时候是什么样子？它害怕或愤怒的时候又是什么样子？二、感受小麻雀的可怜1、我们今天要学的这篇课文中有一只小麻雀，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。想好了用你的坐姿告诉老师。2、预设:学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈）。用“无可奈何”造句。3、预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，
你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）从对小麻雀的描写中，可以看出这是一只刚刚出生、没有见过世面和风雨、从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀。想一想：面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？（激发学生同情心）生：假如是我，我会想——，我要——。师评价：你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确，我们要爱护动物，要和动物和谐相处。师：弱小无依的小麻雀多可怜呀！你能读出小麻雀这种可怜、无奈的感觉吗？指名读，再学生齐读。【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。三、感受猎狗的可怕1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。但是，这只小麻雀现在遇到危险了，它被谁发现了？（猎狗）那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受，这是一只怎样的猎狗？（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！谁能把这紧张的气氛读出来？指名读，再男生读，女生和老师一样当听众。【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。四、感悟老麻雀的勇敢1．（1）就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）（2）它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。运用批注法，圈出重点词语，在旁边写出你的感受。（3）学生交流。2.出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飞下来的情景。你有什么感觉？（老麻雀救子心切，落地很快，
突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。 【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。3．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）在这句话里有没有你不懂的词？谁来提问？老师喜欢提问的孩子。生问：什么叫“扎煞”？师：扎煞是什么意思呢？课文说扎煞起全身的羽毛，那它肯定和羽毛有关，谁来解答这个问题？生：张开，羽毛竖起来。师：羽毛特别坚硬像钢针似的张开，就像刺猬一样，谁靠近就扎谁。（2）绝望是什么意思？（没有一点希望）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，假如你能听懂动物的语言，说说它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（老麻雀感到很害怕，它明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗）带着这种感觉再读这句话。4．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，它是怎么做的？大家找找这句话。5.出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。 （1）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（2）说明这是一只怎样的老麻雀？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？是什么使它飞下来呢？文中是这样说的，一起读读这句话。6.出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。
【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。五、感悟爱的奇迹1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。出示课件：张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。3．(用高效学习器)亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）4．回读全文。六、感恩有爱的生活1．正是这种伟大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。──屠格涅夫《猎人笔记》【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。2.老麻雀的爱子之情，感动了作者，也感动了我，我相信也同样感动了在座的你们，世界上无论是人还是动物都有母爱，那么在你成长中母亲做过哪些事情使你至今难忘？现在请同学们轻轻闭上眼睛，用心感受。（放音乐，学生回忆。）师随音乐说起：在座的你们跟我一样，有一位很普通的母亲。她没有骄人的面孔，没有华丽的外衣，没有出色的工作和事业。当你一回家就吃上可口饭菜的时候，当你干净衣服上学的时候，当你生病母亲不辞辛劳地照顾你的时候，你心安理得接受的同时，是否把这一份母爱当成了理所当然？你又为母亲做过什么呢？放学后的一句问候，能使母亲感到温暖；热乎乎的一杯清茶，能浸润母亲的心；面对面的一次闲聊，能化解母亲的劳累；生日里的一张贺卡，能让母亲露出笑脸。这些在你看来微不足道的小事，如果持之以恒，涓涓细流终将汇成爱的汪洋大海。亲爱的同学们，珍惜父母在身边的日子吧！不要等到失去他们的那一天才
发现你不曾做过的还有很多很多…从现在开始学会感恩，真心为母亲做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他们散散步聊聊天，哪怕给他们唱段曲子，讲个笑话！让我们一起将这一份感恩之心延续。记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入了你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。现在睁开眼睛，同学的眼睛已经湿润了，看来真是感悟颇深啊！2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？3．用你们的妙笔把故事写下来吧！4．分享爱的故事。【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。七、布置作业，拓展延伸1．展开你丰富的想象，续写小麻雀最后回巢了吗？自选题目：《幸运的小麻雀》、《可怜的孩子小麻雀》、《母子遇难》如果你有更好的题目也可以用！2．阅读屠格涅夫的小说。【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。
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