麻雀四年级评课稿

《麻雀》评课稿-----评松林小学孙曼丽老师《麻雀》《麻雀》是四年级语文上册的一篇课文。文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。这节课充分体现了新的课程标准对中年级阅读教学的要求，充分挖掘了教材中的思想教育，将知识技能、过程方法、情感态度有机地和课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。孙老师的教学流程如下：一．检测上节课的词语二．检测课文的主要内容三．教师根据同学的回答板书出小麻雀、猎狗及老麻雀的关系图四．学生带着老师给的问题自读课文五．点名回答问题，并且让学生试着读出感情六．边读边勾画出描写老麻雀神态的句子，并让学生写出自己的感想七．学生分享感受八．老师扮演猎狗，与学生老麻雀之间的对话九．老师和同学带着音乐，分角色朗读十．学生扮演小麻雀，表达出自己的感情十一同桌之间扮演小麻雀及老麻雀，进行对话十二学生分享自己享受到的母爱十三播放录像《唐山大地震》片段十四作业：猎狗走之后，小麻雀会对老麻雀说些什么？孙曼丽老师音质清晰响亮，语言亲切自然，风趣幽默，学生会比较放松。孙老师注重学生的朗读训练，引导学生从字词入手细细品读。适时评价，激励学生思考，自主探究。孙挖掘的深，对话设计贴近学生实际，很好的突出了重点，让学生很好的感受老麻雀那份至真至纯的母爱，学习完了结合实际谈话，很有实效，是一节高效的课堂。听了这节课，我感觉孙老师这节课的优点如下：第一，注重基础字词，注重朗读训练 孙老师这节课非常成功，孙老师在这节课里不仅让学生得到了基础知识的训练，在开头的时候，直接提写生词，而且在朗读句子时，让学生理解某些词语的意思；孙老师让多个学生读某一句话，并且多次读，引导学生读出感情来。真是“书读百遍，其义自现”啊！第一，教态大方，亲切自然，语言幽默孙老师的教学思路非常清晰，目标非常明确，课前肯定做了精心准备。一上课，孙老师给人很轻松的感觉。反而学生紧张的时候，告诉学生：“紧张会传染的”。真是一位很亲切的老师呢第三，多媒体的运用首先孙老师用PPT直接展示了词语，这样学生读的时候，注意力会非常集中；在读个别段落时，孙老师直接图文并茂，展示所要读的文字。在有感情朗读时，孙老师放着音乐，很容易让学生进入感情，并且读出感情。第四，发挥学生的想象力，锻炼口语表达能力孙老师让学生扮演老麻雀或小麻雀，表达出自己的想法，锻炼学生的口语表达能力，同时发挥自己的想象力第五，孙老师对课文的认识到位。《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，孙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。第六，重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，孙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。孙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“ 一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。第七、自主学习，形成开放，有活力的课堂学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，徐老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。第八．不足之处第一，我们一直要说让学生在读中体会，在读中悟，可见读得重要性，但是我觉得读得形式有点单调了，课让学生采用多种型设计来读；第二学生读后，分享的感受太多，应该让更多的学生分享他内心的想法最后，孙老师的教学思路清晰，语言风趣幽默，引导到学生非常到位；在情感教育方面，学生也细细体味了伟大的母爱。这是一节非常充满语文味语文课！