四年级语文上13麻雀教案

四年级语文上13麻雀教案教学要求1了解的写作顺序,理解的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。2学会本的生字、新词,注意积累词语。了解作家、作品。3能正确、流利、有感情地朗读,背诵喜欢的段落。重点难点1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。2引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。教学时两时麻　　雀𙦷我打猎回,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。[①事情发生在什么时间、什么地点?]段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。𙦸突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 四年级语文上13麻雀教案教学要求1了解的写作顺序,理解的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。2学会本的生字、新词,注意积累词语。了解作家、作品。3能正确、流利、有感情地朗读,背诵喜欢的段落。重点难点1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。2引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。教学时两时麻　　雀𙦷我打猎回,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。[①事情发生在什么时间、什么地点?]段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。𙦸突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 𙦹风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(há)里掉下的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下的小麻雀。　　第一部分(第1~3自然段):写打猎回的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。𙦺猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利❶的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。𙦻老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sīǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副”临战”的紧张姿态。][⑧ 老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下。[⑨这种强大的力量指的是什么?]段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。𙦼猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?]段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。　　第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下,保护小麻雀。𙦽我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?]段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。　　第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。1学会本的生字、新词。2能正确、流利地朗读。3了解内容,能够按事情的发展顺序把分成三部分。麻雀和猎狗的图片。一　导入(前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片) (老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节我们就学习第13《麻雀》,这篇选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括2个短篇故事。二　初读1自读,根据生字表自学生字、新词。2小组交流:学会了哪些生字、新词?3反馈学习情况。(1)指名读生字,随时纠正读音。 　　梧　桐　绒　掩　嘶　哑　搏　庞　危　险(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。嗅　你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?巢　你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?拯救——拯中谁“拯救”谁?嘶哑——嘶、哑在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?搏斗——搏你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?中谁要和谁“搏斗”?庞大——庞　　愣住——愣“愣住了”的表情应该是怎样的?中谁“愣住了”?(3)书写指导。①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。③ 庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。(4)分段指读,检查字音的掌握情况。三　自读,整体感知(1)中都出现了谁?他们之间发生了什么事?(中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)(2)根据提示把分成三部分。第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。(3)明确自读时还有哪些不懂的问题,标注出。学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节解决。四　小结面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢?下节我们继续学习。　　1根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会理解入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此训练学生抓关键词句理解的能力。2在此之后,教师引导学生结合中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。3本老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。1抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。2有感情地朗读,背诵自己喜 欢的段落。第4、自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。一　导入通过上节的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)二　学习1猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读中的有关内容。(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。　　我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下的。　　(2)集体交流。学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。(3)有感情地读一读第3自然段。2面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、自然段,把感受最深的句子画出,还可以简单批注。3集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)(1)句子一:　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。　　①对比朗读(出示句子),谈感受。　　突然,一只老麻雀从一棵树上飞下。突然,一只老麻雀从一棵树上飞下,像一块石头似的落在猎狗面前。　　(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫警告猎狗,保护自己的孩子。)③播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。(2)句子二:　　可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。　　①老麻雀紧张什么?它真的一点儿也不害怕吗?②此刻老麻雀在想什么?③ 读一读这句话。(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下?(可以)那它为什么还要飞下呢?出示句子:　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下。　　“一种强大的力量”指的是什么?(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)4“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢? 看法一:猎狗害怕了。看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?三　总结全1读了这篇,你最大的收获是什么?2麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。　　1以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。开始,教师不要直接提出问题,而要设好“铺垫”,创造好条。学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。在学生大致理解了的基本内容后,教师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思考——讨论——发言”的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不太大,却具有一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”唤猎狗走开。学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。2由于这堂突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么绝望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下?”“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下,岂不是白白送死吗?”……特别是一位同学提出的:“既然‘嗅’是‘闻’的意思,中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’ 呢?”学生们纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。3最后,教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?请大家展开想象的翅膀,续写本,好吗?1读一读,把下面的音节补充完整。xiù嗅　ēi危　pánɡ庞　xiǎn险　há巢　lèng愣2读句子,写出与加点词意思相近的词语。(1)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。(保护)(2)在它看,猎狗是个多么庞大的怪物哇!(巨大)(3)我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。(连忙)3填上合适的词语,把句子补充完整。(1)老麻雀站在　　　　　　　　　　的树枝上。(2)　　　　　　小麻雀　　　　　　地拍打着翅膀。(3)一种　　　　　　　的力量使它　　　　　　　飞了下。(4)同学们　　　　　　　观看　　　　　　　节目。4老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀的?猎狗是因为害怕老麻雀而退缩吗? 作者简介屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。1818年生于俄国奥廖尔省一个贵族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,被称为“小说家中的小说家”。他既擅长自然风景描写,又长于抒情,且常用隐蔽手法描写人物细腻的心理。他的小说结构简洁严整,情节紧凑,语言纯净优美,人物形象生动,作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁,给人无尽的回味。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。