《爬天都峰》教案

课题：爬天都峰教学目标：　　1．认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。　　2．能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。　　4．学习养成多读多想的读书方法。教学步骤：   （一）谈话导入，揭示课题   1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？   2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）   （二）初步感知   1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。   2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。　3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。   4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。   （二）细读课文   1．学习第一自然段。   指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？   2．学习第二自然段。    （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？　　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？   3．学习三、四、五自然段。   （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？　　明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。   （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？　　师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。   （3）朗读指导。　①同座分角色试读。　②指名分角色感情朗读。   4．学习六、七自然段。   （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？   （学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）   ①我（奋力）向峰顶爬去。   问：“奋力”是什么意思？   “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？   明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。   ②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。   “终于”在这里指什么？    这句话用上“终于”好在哪里？   明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。   （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”   （3）指导朗读。   试读、指名读。   5．学习八、九自然段。   （1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？   （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！   “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？   明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。   （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。   6．学习第十自然段。   （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？   爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。　“汲取力量”在这里是什么意思？　明确：汲取力量就是得到鼓舞。   （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？   明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。    （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。   （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？   （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ ①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。      （四）总结   这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？   （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。   （五）课堂练习   1．组词。   陡（   ） 乎（   ） 攀（   ） 思（   ）   级（   ） 颤（   ） 勇（   ） 取（   ）   2．造句。　　终于：　鼓舞：　　（六）板书设计6 爬天都峰