《爬天都峰》教研记录

运城市新教育实验小学三年级教研记录纸会议名称《爬天都峰》教研时间：2015年10月27日地点：三（2）班、中段语文教研室参加人员：听课：连婵娟校长、张克亮校长、赵丽霞老师、郭珊老师、吴艳妮老师、聂林红老师、郭雯静老师教研讨论：连婵娟校长、张克亮校长、郭珊老师、吴艳妮老师、聂林红老师、郭雯静老师、谢娜老师列席人员：缺席人员（写明缺席原因）：会议内容：一【教研背景】两周在空港的听课、评课，让我们对课堂的板块逐渐清晰化。但是对文本的核心目标及文本核心价值的探讨，还存在一定问题。因此返校后，我们以《爬天都峰》为例，实践课堂的板块意识，并试着去探讨文本的核心目标及核心价值。二【课前教研】10月20（周二）三四节课，三年级语文组对这次要教研的课进行了课前教研。授课老师谢娜认为这篇课文是写事的文章，重点是要在把握写事文体特点的基础上训练孩子思考的能力。“爬天都峰”重点在“爬”而不在“天都峰”。课堂上重点抓“爬”！所以从文本价值来看，这篇课文应该聚焦在文本解读。 其他补充：郭珊：对，“天都峰”的又高又陡都是在为爬做铺垫。聂林红：所以，课堂上首先要让学生感受到天都峰的又高又陡，才能体会到爬的时候的艰难。郭雯静：这一课到底要教孩子什么？这课处在“好孩子”单元，所以定位为孩子行为习惯的养成教育！吴艳妮：突破点应该在“一老一小相互道谢”这里。为什么道谢？连校长：孩子仅仅是爬过的是这座“天都峰”吗？在你的生活中还有哪些“天都峰”你是如何爬过的三【授课】提前让孩子预习，熟读课文。上课开始就进行预习检测，先是浪漫感知。通读课文，知道课文讲了一件什么事？由于，孩子一开始不懂如何概括，几乎概括了全文，讲的很详细！老师又打出了提示：什么时间，谁怕天都峰？遇到了谁，怎样爬上了天都峰？爬上了没有？在老师的引导下，孩子能简练而完整的说出课文讲了一件什么事。接着老师从曾经学过的课文《黄山奇石》入手，给学生介绍黄山的另一大奇观——天都峰！通过介绍勾起孩子对天都峰的向往！今天老师和大家一起跟随作者去爬一爬这座天都峰！大家预习课文，说一说，天都峰给你留下的印象是什么？（又高又陡）天都峰的又高又陡你是从哪里感受到的？进入第二自然段的学习：老师引读：站在天都峰脚下抬头望：————孩子跟读第一句，这一句写出了天都峰的什么？（高），从哪里感受它的高？（在云彩里）接着引读：我能爬上去吗？————孩子跟读后半部分，这写的是天都峰的（陡），你是从哪些词语感受到的？（挂　笔陡　　发颤），老师通过象形字让孩子了解什么是陡？（台阶笔直笔直的，人走到那里因为坡度太大都停止了脚步）什么是颤？（页字部都与头有关，左边的亶在古代指的是什么东西特别多，在这里指的是头摇的特别多，多指颤抖！）讲完后再回文，通过朗读，读出高和陡！ 进入第六自然段的学习，主要讲的是如何爬？主要通过讲“奋力”和“攀”让孩子感觉爬的不容易！出示“奋”通过象形字（一只鸟使劲挣脱笼子，要飞向广阔无垠的田野），所以“奋力”，就是非常努力，使尽全身力气的向上爬！“攀”（双手抓着树枝向上爬），通过象形字的理解，让孩子理解爬的不容易！第七自然段抓住“终于”，让孩子谈谈，从终于你体会到了什么？（爬的不容易，爬山时间长）爬的这么不容易，难怪爬上之后，他们要相互道谢，读老人和小女孩的第二次对话！回顾，刚开始老爷爷看到小女孩爬天都峰，心里会怎么想？小女孩看到老爷爷爬天都峰，心里会怎么想？这样一交流，孩子就明白了他们从彼此身上吸取了力量！最后的主题探讨部分：你觉得他们仅仅是爬上天都峰，看到了美丽的风景吗？通过这样的问题交流，孩子明白，爬天都峰更是对自我的一种挑战！在你的生活中，还有哪些“天都峰”，你是如何爬过的？（结合孩子布置教室，结合孩子的千万字阅读，结合楼道文化课程……）四【课后研讨】本节课板块比较清晰：从预习检测到细读课文再到主题探讨，环环相扣！尤其在体会天都峰的高与陡时，“陡”“颤”“奋”“攀”四个形声字的讲解很到位，并能将其在课文中的语境意联系起来，很不错！但在课堂节奏的把握上有点前松后紧，在最后的主题探讨上，应该让孩子多说！通过本次的教研，大家都能对课堂的板块有明确的意识！对文本价值的探讨还有待于好好教研！