《爬天都峰》教学设计

3爬天都峰【教学目标】1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4.抄写课文的第二自然段。【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。【教学过程】第一课时【课时要点】1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2．初读课文，了解课文的主要内容。3.抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2. 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文1.媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。2.检查生字词自学情况。媒体出示：陡链　颤　攀　鲫　呵　仰　顶　峰（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）交流巧记字形的方法。“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3．按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）三、研读课文1.我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（板书：高云彩）（2）陡媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。3．面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒体出示：我爬得上去吗？指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。4.齐读四、小结复习1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰” 指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。2.练习书写。教师巡视，个别指导。五、拓展练习1.抄写生字词。2.感情朗读课文。3.抄写课文的第二自然段。【板书设计】3爬天都峰高云彩望而生畏陡挂下来第二课时【课时要点】1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2.分角色朗读课文。3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。一、导入新课1.上节课我们学习了《爬天都峰》（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2．齐读课文1、2小节。二、研读课文（一）学习第三、四、五、六、七自然段 1.轻声读课文3—7小节，思考这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）2.天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷）3．分角色朗读课文。媒体出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！4.最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？（他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）4．指导朗读说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。（二）学习第八、九自然段1．爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！2．“我”是怎么回答？媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！3.分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？（板书：老爷爷与小朋友互相感谢）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）（2）为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？ （看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）（3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）（板书：给了自己向上爬的勇气）说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。4．齐读8、9两节。四、小结复习1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒体出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？（作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。五、拓展练习“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。【板书设计】3爬天都峰我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小朋友互相感谢给了自己向上爬的勇气