爬天都峰教案

.模范小学教师授课教案2012—2013年度第一学期学科语文年级三年级设计者张红军 课题3、爬天都峰课型阅读理解教学目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。、教学重点1、学习生字新词。                        2、分角色朗读课文。教学难点1、了解课文大致内容。2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备课件课件链接教学过程设计意图. .第一课时：教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、初读课文，了解课文的大概意思，理清文章的顺序。教学重难点：学习生字，了解课文的大概意思。教学过程：一、旧知导入。1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　二、自读课文，学习生字　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。【运用就得知识引发学生学习的兴趣】. .　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。　4、检查生字词自学情况。　A、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　C、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　三、通读课文，感知大意　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　石级：石头台阶。　仰望：抬头望。　攀着：（抓着铁链）向上爬。　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　四、指导写字，掌握笔顺【小组的学习生字的方式，有利于学生加强记忆】. .　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。　2、指导学生观察、书写其余生字。　五、布置作业 　1、正确、较流利地朗读课文。　2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时教学目标：1、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。、教学重难点：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：  一、紧扣课题，承前启后　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？. .　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。B、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。【从重点的字词入手，为下一步理解课文内容做好铺垫】. .　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　A、学生读书圈划。　B、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。　C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。　D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。　多媒体出示思考题：　a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想　b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢　c、后来，他是怎样爬上天都峰的？ 　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。【通过朗读体会我的心里，从而感知文章的内涵】【小组讨论可以提高学生们发言的热情】. .　四、总结课文，明白道理　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　五、课外延伸，培养能力　这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。板书设计：3、爬天都峰                           勇气（高、陡）                         从别人身上汲取力量                课后反思：《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生对“小妹妹，你也爬天都峰？”. .这句话一下子就捕捉到了怀疑的态度，因为前文学过，天都峰太高太陡啦，学生兴趣盎然地模仿了一下二人的口气，体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”我也模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生终于释然啦。.