《爬天都峰》教案经典

《爬天都峰》教案一、创设情景，揭题导入1、咱们中国传统文化源远流长，汉字就是其中一部分，老师带来一个古汉字（板书：峰）快猜猜是什么字？指导写“峰”2、文中出现的是哪座峰？（板书：天都峰）根据课前搜集的资料，谁来说说你对“天都峰”的了解。3、课件（师补充）天都峰是黄山“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。4、今天，我们跟作者一起去爬天都峰。（指导写“爬”）5、齐读课题，读了课题你最想知道什么？（大家根据课题从不同角度提出这么多有价值的问题）二、检查字词学习情况。1、课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下文中字词的掌握情况：出示第一组词语：（多音字）似乎   似的 发明白发苍苍出示第二组词语： 发颤  汲取  奋力  攀着   峰顶  笔陡  铁链  鲫鱼背（介绍鲫鱼背） 出示第三组词语：忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量三、初读课文，整体感知 1、字词认得好，不知课文读的怎么样？接下来请同学们自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（1）指名概括。谁能说得再完整一些（2）你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？（3）你很会评价。屏出示：根据提示概括内容：___(时间)，____和_____去_____(谁在什么地方干什么)，在路上遇到_________（起因），我们相互__________（经过），最终________的事(结果)。写事的文章概括主要内容要抓住时间、地点、人物，还有事情的起因、经过和结果来说，事情就说的完整、有条理。 三、精读自悟，边读边想 （一）学习课文一、二自然段—— 爬山前。     1、快速默读1、2段， 文章哪一自然段写了爬山前？天都峰给你留下的是什么印象？从哪些语句体会到的？你有什么感受？-----山险高---在云彩上面哩！陡---（天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。 ）用一个词概括——又高又陡（1）从天上挂下来的    换成“垂落”行不行诗仙李白在《望庐山瀑布》中写道——“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一个挂字突出了庐山瀑布的壮观景象这就是我们汉字的独特魅力，不同的汉字能变幻出不同的意境，精准凝练、形象生动。（2）体会“发颤”，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪个词语看出“我”有害怕畏惧的心理。 3、师引：这就是又高又陡的天都峰——男生读——，这就是令人望而生畏的天都峰——女生读——。这就是”非鸟难落脚，猿猴愁攀登”的天都峰——齐读——这么高的山作者害怕了没有？对自己有没有信心？读一读（二）品读六七自然段——爬山中1.面对着这么高，这么陡的天都峰，我最终爬上去了没有?遇到了谁？快去读一读他们的对话，看看他们说了些什么？生分角色朗读2、白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，真是了不起！他们是怎么样爬上峰顶的？读文章的六七自然段，哪些词语可以看出他们爬山的不易？（手脚并用  奋力   一会儿…一会儿…  爬呀爬  终于）你能读出这种不易吗？4.孩子们，著名的漫画大师丰子恺老爷爷也爬过天都峰，在他的《上天都》中写出了他的爬山过程。----出示文字 爬山时，我就四条“腿”走路。不久，眼前出现了巨大的“鲫鱼”。我两手扶着铁链，眼睛看着前面，还能够跨步，但只要眼睛向下一望，两条腿就不停地发起抖来，不敢往前了。因为望下去是一片深渊。如果掉下去，就一定粉身碎骨。 孩子们，你有什么想说的吗？ 5.是啊，天都峰爬起来是多么艰难，多么危险。谁带着这种感受再来给大家读一读—出示课文第七段。 6.设情境引读：孩子们，虽然天都峰爬起来这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上---出示“爬呀爬”….. 当我攀着铁链快要抓不住了,但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力的向上爬，她会想…（老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。）于是小朋友又充满力量，使劲的---爬呀爬…当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬，他会想…（这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。我怎么能输给一个孩子？这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。）于是老爷爷又鼓起劲来，奋力的---爬呀爬… 7.孩子们，当小女孩遇到困难想放弃的时候，是什么使她一直坚持向上攀登？ 那当老爷爷遇到困难呢？ 8.一路上，他们就这样互相鼓励，爬呀爬---出示第七段读。 9.孩子们，“终于”这个词让你感受到什么？10.经过千辛万苦，此刻，老爷爷和小朋友终于爬到了山顶，看着眼前无限美丽的景色，他们此刻心情怎样，都说了些什么？（三）读课文第八自然段——爬山后，谈感受对话中都出现了一个词语“勇气”他们的勇气谁是给予的？对方所以爸爸才会说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 此时，他们除了感谢，更多的是收获，他们收获了什么呢？(讨论交流）  生活学习中要相互帮助，相互鼓励，才能克服困难你们收获了什么？  只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服课文结束了，可是思考的脚步并没有停止，在生活中，我们也会从别人身上汲取力量，战胜困难。出示：情境1：体育课上在跑步时，我和同学互相鼓励，跑到终点。 情境2;我在家摆拼图时不会摆，______________(爸爸鼓励我坚持到底。)情境3：_______时，________________________.五、推荐作业：         记录你的课余生活，和大家交流你的收获和感受。板书设计：             3、爬天都峰      爬天都峰前              害怕      爬天都峰中           喜悦        爬天都峰后          收获教学目标1、学习联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。5、学习养成多读多想的读书方法。教学重难点教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学工具 【点评】语文学习的外延是生活的外延。语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通。通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量。引导学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料，还要进一步整理查找到的资料。这种教学模式既符合语文课标的要求，又与语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合，使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼，开阔了视野，提高了学习效率。学生收集背景资料过程中，会得到许多与天都峰相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。【点评】这一设计遵循课标“从整体把握”的原则，旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。