爬天都峰教学反思

　　爬天都峰教学反思[爬天都峰教学反思]《爬天都峰》教学反思　　今天上课用两个课时讲了《爬天都峰》这一课.开课时以《黄山奇石》一课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着背一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了.接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解.在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来.学生在读我奋力向峰顶爬去……时我让他们做动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子.有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了一会儿我忍住笑说:看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终于爬上了山顶.然后进行读七八九段,学生就学会了对比. 　　在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢山上不是有台阶还有扶的铁链吗当时我就鼓励说:她提的问题很有思考价值,她真动脑子!然后我和学生一起讨论了一下,通过看天都峰的高等,学生知道因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大都是像猴子一样爬的,所以用爬山.　　通过这一课的教学,我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里,让学生每上一节课就有一些收获.　　本文由小学名师教学网yl爬天都峰教学反思2　　第2篇《爬天都峰》教学反思　　〖预览〗《爬天都峰》这篇课文主要讲的是“我”在暑假里和爸爸爬天都峰，路遇一位不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事。本课的教授主要目标是1、培养学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。2、体会“我” 爬天都峰的困难，懂得只有具备勇气与信心才能战胜困难。本课主要采用整体交付的方式，首先设置一个统筹全篇的问题：按文章顺序依次画出描写爬山困难的语句，读一读，说说你的感受。先给学生自己思考的时间，然后采取小组合作探究学习的方法展开，充分体现学生的主体地位，教师起主导作用。全篇课文围绕上述问题展开并深入，给每个孩子说话的机会，这样可以充分调动起孩子的积极性。在本课中，学生们能够积极动脑思考问题，问题回答非常到位，并且能够通过本课的学体会到：人在遇到困难的时候不要害怕，只有拥有信心和勇气才能战胜困难。学生能够根据课文联系到平时生活，活学活用、学以致用。培养了学生有感情朗读课文，尤其是课文第二段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去吗？”等，以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等词语，能够体会出爬山之难。根据课文，联系生活实际，锻炼了学生读、说的能力。重点说一说本课的不足之处吧。首先本课在时间安排上不够合理，犯了前松后紧的毛病。例如，在介绍山景图片时用了……爬天都峰教学反思3　　第3篇我每天都想着你，爱情祝福语　　〖预览〗还依然保留着我送给你那块手表吗？一直都没有告诉你：戒指是圆形的，而手表也是一个圆形。是我，我是爱你的。你就像我的鱼虫，吃进肚子里化为我的虫虫，生死与共，永不分离！咬烂你的肚，腐化你的肠，不求同年同月同日生，但求同年同月亡。在人群之中寻觅着你，就仿佛在海边掬起所有的沙粒，急于发现你的踪迹，如果不从愿，但愿还有来生。…… 爬天都峰教学反思4　　第4篇天天都有好心情教学设计　　〖预览〗　　情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。　　小学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差的特点，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。　　　　一个核心——帮助学生参与社会，学习做人；　　在教学设计中，教师注重依据课程设计理念，全面把握课程目标，引导学生采用观察、记录、归纳、体验、感悟、整理等方式开展学习活动，同时注重关注学生生活实际，实现教学目标与学生发展目标的有机融合，努力促进教学目标的有效达成。　　　　1、情感态度价值观：树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。　　2、能力：主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。　　知识：了解自己的情绪特点，悦纳自己。　　帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。 　　学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。　……爬天都峰教学反思5　　第5篇爬天都峰教学反思　　〖预览〗《爬天都峰》教学反思　　在教学过程中能做到以下几个方面。　　1．着眼于学生自学能力的培养。　　针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。　　2．着眼于读书的训练。　　教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。　　3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。　　教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。　　4．着眼于锻炼学生的创新能力。 　　教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。……爬天都峰教学反思6　　第6篇爬天都峰优秀教案　　〖预览〗教学思路：　　课前布置预习，让学生搜集有关黄山和天都峰的风景画、明信片、文字资料等，了解黄山风光。　　教学过程分为两课时。第一课时，主要学习生字生词，初读课文，结合图片、投影等，使学生对课文内容有初步的印象。第二课时，讲解课文，重点放在第二自然段和“我”与老爷爷的两次对话上。使学生掌握课文内容，并懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　教学目标：　　1．知识目标　　会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。　　2．能力目标　　分角色朗读课文。　　3．情感目标　　把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。　　教学重点：　　把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。　　教学难点：　　读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”　　教学过程：　　第一课时　　一、回忆引入 　　我们二年级时学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的大好风光，主要知道了黄山雄奇秀美的石头，谁还记得课文内容，能否给大家复述一下？　　今天，老师要带领大家到黄山的三大奇峰之一的天都峰去看一看，我们课前都预习过了……爬天都峰教学反思7　　第7篇爬天都峰教案　　〖预览〗教学目标：1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学过程：一、谈话导入，交流资料。同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)如：天都峰：是黄七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、围绕课题，质疑。1.谁爬天都峰?2.怎样爬天都峰?3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?4.写这篇文章的目的是什么?… 三、带着问题学习课文。1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。(本文主要写了暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。)2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写……爬天都峰教学反思8　　第8篇第3课爬天都峰教案 　　〖预览〗第3课《爬天都峰》(共两课时)总课时--2课时教学目标1、熟悉本课生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点难点：1、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。2、培养学生边读边想，理解重点句的意思。一、预习探究出示自读要求：1、读课文，熟悉本课生字生词。2、读课文，说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?3、再看看文章中的哪些地方你读不懂?4、检查预习。二、合作交流1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢?我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。[2、同学们，你认为谁画的好?为什么?3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢?4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个似乎一词，似乎是什么意思?比较有没有似乎有什么不同?6、再读课文。让学生选择自己喜欢的方式读这段。(一)、指导感情朗读1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话?他们……　　〔爬天都峰教学反思〕