《爬天都峰》的课件汇编

精品资料————欢迎下载精品范文举荐《爬天都峰》的课件一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文；课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷；我们相互鼓励,克服困难,最终爬上了天都峰；在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点；二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情；2、明白课文1~7自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下,坚决信心爬上天都峰的过程；3、培养同学从小不怕困难,奋勉向上的品德；三、教学重点懂得天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难；四、教学资料预备1、教学挂图；2、课件；五、教学过程〔一〕揭题,设疑激趣；上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深化EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐懂得课文；1、〔师有意将课题误写成“登天都峰”〕让同学指正题目中的错误；2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”.3、在同学争辩的基础上,出示挂图；这里有一幅天都峰的图片；请大家仔细观看一下,天都峰给你怎样的感受.那么,课文又是如何来描写天都峰的呢.〔通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣,引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片呈现,使同学对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象；〕〔二〕细读课文,深化懂得；1、学习第2自然段；(1)指名读,读出“又高又陡,令人望而生畏”的感觉；(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的.老师在同学回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗.”――――〔徘徊、怀疑〕有什么好处.B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”.真的可怕吗.(3)指导同学有感情地朗读,以读促思,以读促情；(4)小结,悟理；写天都峰的高与陡,正说明爬上天都峰特殊不简洁,那是EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐需要士气、力气和决心的；〔对重点词句“有感情地朗读”,能使同学更深化地懂得文章,也是中低段同学学写句子的有效途径；〕2、学习3~5自然段；那么,面对又高又陡的天都峰,想要爬上峰顶的除了我和爸爸,仍有谁.那是一位怎样的老爷爷.你怎么知道他也是来爬天都峰的.(1)课件出示句子：小伴侣,你也来爬天都峰.老爷爷,你也来爬天都峰.(2)摸索：他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思.〔言下之意就是“和我一样”；〕他们是相互怀疑吗.表现了他们什么精神.同学分组争辩；(3)老师小结：天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬；我们是相互称赞,相互佩服；表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神；(4)分角色朗读；读出两个人之间相互仰慕、佩服的语气；〔一个“也”字,在文中并不惹眼,但通过点拔,进行挖掘,EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐使同学感觉到这个词语在表达上的作用,让同学感受语言文字的无穷魅力；〕3、学习第6~7自然段；受老爷爷的影响,我开头爬天都峰；那么,我是怎样爬的.(1)课件出示句子,填空；我〔〕向峰顶爬去；A、“奋力”是什么意思.B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的.〔“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”〕“手脚并用”是什么意思.为什么要这样爬.(2)我们攀着铁链,手脚并用,奋力向上爬,结果怎样.A、“最终”是什么意思.B、从这个词中,体会到了怎样的心情.(3)拓展,启示想象；为什么会有这种感觉呢.假设你是文中的“我”或老爷爷,在爬山途中,你会怎样去鼓励对方.爬上峰顶,“我”和老爷爷会说些什么,做些什么,又会有哪些感觉.(4)指导朗读；〔通过创设的语境,让同学自然地融入课文,达到文本合一的境域,并从中领悟做人的道理；〕〔三〕课堂小结,领悟道理；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐学习如登山,我们只有不怕困难,知难而上,靠着坚强的毅力、特殊的士气,才能攀上学问的高峰；〔四〕布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背；〔积存好词好句,学以致用,来拓展语文学习的宽敞天地；〕板书设计：3、爬天都峰“我”老爷爷相互鼓励吸取力气教学总结《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互鼓励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的一件事；课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的士气和信心;在与人相处的过程中,要善于相互学习,相互鼓励,共同进步的道理；一、以读感悟,体验“高、陡”在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,由于教室的多媒体不能使用,无法呈现天都峰的图片,课前让同学搜集资料明白,课堂上我就和同学谈了谈这个假期爬黄山的感受,让同学有个印象,这样对同学懂得爬天都峰的艰难和不易会更加容易；然后让同学对其次段进行多次形式多样地朗读,在读中让学EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐生体会天都峰的“高”和“陡”；如：“峰顶这么高,在云彩上面哩.”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡；二、研读对话,揣摩心情引导同学充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情,想像他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上吸取力气的；在指导朗读的过程中,再抓住“奋力“、“一会儿⋯⋯一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会,让同学联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样相互鼓励和从对方身上吸取力气,奋力攀登、勇往直前的精神；同学明白了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会相互道谢,同学就更易懂得爸爸说的话了；三、发挥想像,进行补白在学习爬天都峰这一部分内容时,课文抓住“我”爬山时的动作词进行了描写,而没有描写老爷爷是怎样攀登的,然后让同学联想老爷爷会怎样爬山,用上“一会儿⋯⋯一会儿”；有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖,弯着腰向上爬,一会儿手扶铁链向上爬；走走停停,特殊艰难；”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬,一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬；”同学充分发挥想象,体会了人物的内心,从而让同学丰富了语言,思维更加活跃；四、教学中的不足EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载精品范文举荐本课教学中存在的不足：刚刚开学,同学上课发言不够积极,以后仍要多运用一些方法鼓励孩子多摸索,多发言；老师讲解过多,同学主体位置不够突出；在今后教学中,对于中年级语文阅读教学模式,仍需要不断学习,不断争辩,不断反思；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF