《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计高永艳教学目标：1、认识“陡、链”等生字。会写“爬、峰”等字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件教学过程一、导入新课1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，板书：天都峰。指导书写“峰”。谁愿意来介绍一下你收集的天都峰资料？3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上 去的呢？板书：爬,指导书写“爬”。4、齐读课题。二、初读课文，识记生字1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。思考：他们又是怎样爬上去的呢？2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。（二）、学习课文第三至七段 结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。（在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！”）5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。6、从“终于”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？2选择“奋力”和“终于”练习说话。 指导朗读6、7两段。7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的8、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？9、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。四总结课文，明白道理（1）、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（2）、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、布置作业 1、用“终于”写一段话。2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。课外延伸，交流课余生活这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。板书设计：爬天都峰我互相汲取共同进步老爷爷