爬天都峰 教学设计

爬天都峰教学设计教学目标：1．会认6个字，会写11个生字。能正确读写下列词语：峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、似乎、发颤、奋力、居然、纪念、力量、勇气、等。2．能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4．学习多读多想的读书方法。第一课时教学重点：会认6个字，会写11个生字。能正确读写下列词语：峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、似乎、发颤、奋力、居然、纪念、力量、勇气、等。把握课文的主要内容，感受天都峰的险峻。教学难点：把握课文的主要内容，感受天都峰的险峻。教学准备：ppt教学过程：一、导入师：大家一定听说过黄山，它非常有名。明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山,赞叹说:“登黄山天下无山,观止矣!”又留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的美誉。意思是说：黄山是全世界最值得一看的山，它包含天下所有高山的风景。老师给大家带来了几张黄山的风景图。（出示图片）师：而今天我们课文中要给大家介绍的是黄山中最为险峻的一座山，要做天都峰。（出示简介）而这最为险峻的一处山峰鲤鱼背作者有没有爬上呢？我们一起走进我们的课文去看看吧！出示课题师：请同学一起把课题读一遍。课题中有两个生字我们需要注意一下。指导爬、峰的识记，强调结构，注意部首，指导写字。（学生描红两个）二、初读课文师：现在让我们听录音，感受一下天都峰的险峻和美丽，一边听一边跟着读，思考课文写了那些人，他们之间发生了什么故事。（播放录音）师：再了解课文之前，先检查一下预习的情况。1、检查字词情况。师：这些字都是多音字，你们能够区分么？（出示多音字）师：明确了多音字，让我们来读读课文中出现的这些词语，你都能读准么？（一组一组指名读读。教师出示拼音指导正音，再读巩固）师：去掉了拼音，让我们开小火来检测一下大家是否都掌握了?2、总结全文内容师：现在就让我们走进课文，说说课文写了那些人？（我，爸爸，爷爷）他们之间发生了什么故事？出示填空，引导学生完成课文总结。3、学习第一自然段师：这是一篇记叙事情的文章，现在让我们学习文章的第一自然段，自读，说说这一段告诉了我们什么？（故事发生的时间地点人物） 2、学习第二自然段，感受山的高和陡师：我来到了天都峰，自读第二自然段，说说看到了一座怎么样的天都峰？（板书：高、陡）师：你从哪些句子中感受到的？出示句子：啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！师:天都峰真高，峰顶都在云彩上面呢！（出示高耸入云霄的图片）师：谁能读好这句话（指导朗读）师：比较这两个句子，你觉得哪个让你觉得山更高！！（啊前置的妙用）师：面对这样子的一座山，你会发出什么样的感慨啊？（太高了我爬得上去么？）作者在文中也这样子的反问道，引出反问句（出示句子我爬得上去么？）（板书爬不上）师：谁愿意来读读，让大家感受一下天都山的高！注意反问语气，以及啊前置的妙用！师：让我们大家一起来感受一下吧！齐读师：你还能从哪里感受到山的陡出示句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你知道什么石级么？（出示图片解释）这样子窄且不好走的石级铺在悬崖边，铺在笔陡的上山路上!天都峰与地平线呈现70度角。想象一下你要在这样子的路上走，你是什么感觉？（害怕）师：文中用了一个什么词描述？（板书：叫人发颤）什么样子叫发颤！做做动作感受一下！师：文中还描述到，石级边上还有铁链，像从天上挂下来的，这个挂字，你联系生活实际想一想？（挂下来的都是笔直下垂的，）那么这个字更加说明了天都峰的陡！更加让人发颤了！师：谁愿意来读一读，让大家感受一下天都山的陡！师：让我们一起来读一读第二自然段，来感受一下天都山的高和陡。5、引出爬山急需要勇气和力量师：作者一开始就大力的描写山的高和爬，那么让人害怕，那说明要爬这座山急需要？（勇气和力量）而作者最终又是怎么样爬上了这样一座让人发颤的山的，让我们下一节课再去了解。第二课时教学重点：通过感悟两次对话，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”一、复习词语师：上课一开始，先让我们复习一下词语。看看同学们都掌握了么？（开小火车检测掌握情况）师：通过上一课的学习，我们知道了，天都峰是怎么样的一座山呀？（又高又险）文中那一自然段具体描写了这样子一座山（第二自然段）同学们让我们一起朗读第二自然段，感受一下天都峰的高和险。二、学习6、7自然段，学习如何爬山的 师：面对这样子的天都峰作者和老爷爷是怎么样做的呢？文章哪几段是在描写如何爬天都峰呢？（6、7自然段）师：请你自由地朗读第6、7自然段，用曲线画出表现“我”爬天都峰很艰难的词语。（奋力、攀着铁链、手脚并用，爬呀爬，终于）师：请你思考一下，为什么要“奋力爬”？（联系课文第二自然的描写）师：我奋力向上爬，在文中是如何描写的？（指名回答）出示句子：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬去，像小猴子一样‥‥‥师：我是一会儿。。。一会儿。。。说明忙不过来了师：攀着铁链、手脚并用，试着做做动作，想想难不难？师：我像个小猴子一样，说明我的动作怎么样？（敏捷？）师：现在谁愿意为大家朗读这一句，感受一下我奋力爬山的过程。（指名读，指导朗读，注意断句）师：大家发现没，课文很生动的描写了我爬天都峰的过程，但是却没有把老爷爷爬天都峰的过程写下来，你能用自己的话说说老爷爷是怎么爬天都峰的么？（用上一会儿。。。一会儿。。。句式）师：我们爬呀爬，终于爬到了山顶。那么从终于这个词中你体会到了什么？（山的高险，我的努力，我们登顶后的快乐）师：一起来读出这种复杂的感情！（指导读）三、学习我和老爷爷的两次对话师：在爬山的过程中，我和老爷爷有几次对话（两次）。１、学习第一对话：３、４、５自然段师：读一读，思考：你读懂了什么？（男生女生老师分角色读一读）师：看着一位还只有十来岁的孩子也在爬天都峰，老爷爷会怎么想？（学生交流）师：看着一位白发苍苍的老爷爷也在爬天都峰，小朋友会在怎么想嗯？（学生交流）交流强调，互相获得了信心和力量。师：我从老爷爷身上获得了信心和力量。正因此才最终能登上了天都峰。师：登上了天都峰后，还有一次对话，请你们分角色读一读８、９、１０２、学习第二次对话师：思考：我和爷爷为什么要互相感谢？（交流）交流强调：因为是对方的勇气鼓舞了自己。结合第二自然段理解登山这么高的山最需要的就是勇气和信心。师：理解鼓舞的意思，给他找个近义词。思维扩展：师：发挥想象力，想想，他们会怎么互相鼓舞呢？师：是啊，有了勇气，老爷爷居然登上了天都峰？居然两个字说明了什么？给他找个近义词！（理解居然，老爷爷自己都不敢相信）师：请男女生分角色读一读，让我们通过朗读来感受一下老爷爷和我之间的互相感谢之情。师：谁来读读爸爸的话？师：理解真有意思，是什么意思？（指的是一老一少都很有毅力，会从别人身上汲取力量）指导掌握理解重点词语的方法：通过上下文。师：汲取是什么意思？（查字典的好方法理解字义）我和老爷爷是怎么相互汲取力量的？（互相鼓舞）　力量指的是什么？（登山的勇气和信心力量） 师：思考：你从爸爸的话中懂得了什么道理？（一个儿女只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服）师：你认为他们都能登上天都峰的原因是什么呢？（勇敢面对困难、从别人身上汲取力量）四、指导生字　辫、仰、苍、勇１、区分辫、辨、辩２、仰　　字不要多一点或一撇３、苍　下面不是　仑反思：第一课时时间安排的过少，于是就把最后的时间又用来指导生字了。其实完全可以结合课堂作业本中的收藏屋和语句训练，利用课堂的时间，结合相关联系，使课堂更加充实，同时也可以让学生学以致用。第一课时在让学生理解天都峰的陡时，利用图示的方式更加直观的让学生领略，这一点课上反应很不错。在指导写字部分，吸取了前几次的经验，反复强调坐姿以及“一尺一寸一拳”，让学生养成良好的写字习惯。第二课时时，学生纪律相较早上有所懈怠，在之后的教学过程中仍需在一块努力！