爬天都峰说课

一、说教材　　今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。　　根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：　　认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。　　能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。　　情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。　　重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。　　我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？　　二、说教法运用　　针对教学内容，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。　　三、说学法　　脑动心到，心口一致。　　合作交流，疑难共解。　　四、说教学环节　　（一）引入课题，分析题眼　　（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 　　（2）朗读课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。　　（二）品释词语，明白道理　　1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。　　2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）（三）教学反馈与情感教育　　这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。　　五、说板书　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。　　高、陡爬天都峰　　奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于　　不怕困难奋发向上