《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计教学目标:　　1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。　　2、学会本课的生字新词。　　3、理解课文内容，能回答课后的问题。　　4、分角色有感情地朗读课文。　　教学重点：读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。　　教学难点：读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。　　第一课时　　一、揭示课题。　　1、板书课题，齐读课题。　　2、师生交流有关天都峰的所查找资料。　　(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)　　二、初读课文。　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。　　2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。　　3、检查自学情况。　　(1)检查读音。　　陡攀辫决勇　　(2)字形难点。　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。 　　(3)理解词语。　　犹豫：拿不定主意。　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。　　居然：表示出乎意料。　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)　　汲取：吸取。　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?　　第二课时　　一、学习课文第一自然段。　　读第一自然段，说说这一段交待•了什么?　　二、学习课文第二自然段。　　1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。　　2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?　　(更进一步地表现了天都峰的高。)　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?　　(烘托了天都峰的陡。) 　　3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。　　学生练读，评读。　　4、小结。　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。　　三、学习课文第三、四、五自然段。　　1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?　　老爷爷，您也来爬天都峰?　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?　　学生分组讨论。　　集体汇报、小结。　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)　　4、分角色有感情朗读对话。　　四、学习课文第六、七自然段。　　1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)　　2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。 　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)　　3、朗读课文。　　五、学习课文第八、九自然段。　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)　　2、你从他们的话中体会出什么？　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)　　3、分角色有感情地朗读对话。　　六、学习课文第十自然段。　　1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)　　2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。　　3、你从爸爸的话中体会出什么?　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)　　七、分角色有感情地朗读课文。