3爬天都峰教学设计

课题爬天都峰授课时间授课班级授课教师教材分析：这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，体会对话的作用。读出不同人物的语气和心情。　　3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。教学重、难点：体会对话的作用，并能主动在自己平时的习作中注意到对话的设计。教学准备：１、搜集有关黄山的文字、图片资料。　　２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。　　３、会读课文，会思考课文后问题。第一课时教学过程：一、以旧引新，扣题导入。　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，那里曾写到过一块石头叫“金鸡叫天都”，谁能背诵一下这一段的描写？今天我们要学得课文也和天都峰有关——爬天都峰。2．老师交流有关天都峰的资料。　　　(天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与 光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)有关天都峰的介绍，资料袋中还有收集，老师可以根据本班实际，雨有选择的运用。3、老师介绍自己找资料和整合资料的方法，请学生整合资料，和学生交流。二、自读课文，学习生字1、师生同读课文，以师读带学生读出语感。2、学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求有滋有味，把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a.四人小组互相指读认读、正音。准备接受老师的检测。b.老师检测形式多样：开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确；请个别学生读；完成各项练习：考一考字形：　　鱼＋即；口＋可；爪＋巴；尸＋古；　　大＋田；口＋自　　３、猜一猜：　　大手抓住双木树杈（攀）　　一点一回头，一日一日一页树（颤）　　４、比较组词　　陡──徒；莲──链；峰──锋；辫──瓣　　钓──钩；耍──要；装──妆；冒──昌；　　拢──扰　　６、注意区别多音字：似三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　　　　　石级：石头台阶。　　　　　仰望：抬头望。　　　　　攀着：（抓着铁链）向上爬。　　　　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　　　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫” 字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。将“辫”与“辨”、“辩”“瓣”进行辨析。2、指导学生观察、书写其余生字。作业布置：抄写生字与词语。第二课时教学过程：一、复习生字词，指读生字，并组词。二、再读课文，说说本文讲了一件什么有事情。三、你有什么不理解的地方吗？交流。四、根据学生的提问，理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”　　说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。　　引发思考：　　１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？　　２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？　　先领悟结果，再回头再探原因。　　五、学习第一段至最后一段1.探究为什么爬？　　⑴假日游览黄山。　　⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。（此环节可以根据自己的教学习惯进行机动。）　　２、探究天都峰的“高”“陡”。　　⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！　　⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。　　读一读想一想天都峰的“险”。⑶看课件，你能用自己的话说说天都峰的高和险吗？　　3读读我爬山的句子，想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。　　4、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。教师点出对话的作用。　　5、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）。　　理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了，自己试着用“居然”说句子。 　　六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）　　让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。　　七、总结收获１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。　　学习学好对话，让学生明白描写的作用。作业布置：完成《语文课堂作业本》板书设计点题　　爬峰之前高让人发颤！　　陡对话　　爬峰过程奋力攀爬　　爬上山峰道谢　　　　　　教后反思